“音”緣際會，“樂”在其中

劉桂欽

摘 ?要：以人教版小學音樂教學為例，探究構建高效的音樂課堂教學策略：預設與生成統一，感性與理性交融，個性與共性同生，體驗與分享并存。一言以蔽之：“音”緣際會，“樂”在其中。

關鍵詞：小學;音樂教學;“音”緣際會;“樂”在其中

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0031-01

“音樂是思維著的聲音”，聆聽音樂是聽者與作詞者、作曲者、演唱者之間的對話過程。悠揚的音樂是一陣清風，輕輕拂過臉龐，讓人忘記煩惱;激昂的音樂是一股激流，跳躍在心中，給人振奮的力量;婉轉的音樂是一米陽光，給心靈開了一扇小窗，讓心溫暖。音樂課是實施審美教育的重要途徑，通過音樂課陶冶學生性情、培養學生高尚情操。作為一名小學音樂教師，不僅要著眼于音樂技能的傳授，更要注重音樂修養的熏陶。構建高效的音樂課堂，需要用多彩的教學模式叩擊學生學習音樂興趣的心弦，提高學生學習音樂的主動性，激起學生思維的浪花，讓學生在積極的情感體驗下接受音樂美的沐浴。

1.預設與生成統一：愛的供養

“凡事預則立，不預則廢”，每一位教師在上課之前都應該做到心中有數，要認真鉆研教材，認真備課，做好課堂預設。但是也要意識到上課不是單純地上演“教案劇”，不能把學生當成單純的“觀眾”與“聽眾”，要充分發揮學生的主體地位，重視課堂的生成性。音樂課堂更應該是輕松的、愉悅的，而不是固定的、死板的。教師要根據學生的學習情況，為學生搭建一個民主有愛的平臺，使學生在自主學習、合作探究的過程中感受音樂美，靈活地應對課堂中的每一個環節，不斷地在課堂上轉換教學思路，調整教學方法，從而生成新的、超出原計劃的教學流程。

例如，教學四年級意大利民歌《田野在召喚》，附點音符較多，為了訓練學生音準、氣息，提高學生的審美情趣，可以精心預設，播放大自然的場景視頻，引領學生隨著音樂走進“田野”，圍繞速度、節奏、情緒等要素引導學生劃分樂句，找出樂句間的異同點，掌握八分休止符的運用。如果學生唱不準二、三度音程，就需要鍛煉學生分析音樂的能力，在精彩生成中“召喚”音樂“愛的供養”。

2.感性與理性交融：愛的奉獻

音樂作品是音樂作者的情感體現，音樂家從自身的情感體驗出發，并運用不同的表現手法將內心熾熱的喜怒哀樂等感性因素展現出來，生成一首首醉于人心、流傳于人口的曲目。肖邦的鋼琴曲熱情奔放，富于激情;貝多芬的樂曲感情深邃，形象宏偉;舒曼的作品詩意盎然，富有幻想。而在這些感性因素的背后，往往蘊藏著更為理性的因素，作為一名音樂教師，不僅要讓學生領悟到感性的傳達，更要引導學生去探究感性背后的本質。做到感性與理性的交融，在感性中傳達真誠，在理性中感受智慧。

例如，教學三年級《法國號》一課，整首歌曲旋律簡單，為了培養學生的音樂表現能力，教師創設“大風與小風”的游戲情境，指導學生口風琴伴奏，憑借形象的歌詞和音調，鞏固對四三拍的認識，利用圖形譜學唱歌曲，接口唱、指名唱此起彼伏，在三拍子的舞蹈律動中感受“誰在唱歌？”，吹響“愛的奉獻”法國號，引導學生探究音樂感性與理性的交融，在自主參與音樂實踐中增進學生的合作精神。

3.個性與共性同生：愛的魔力

在豐富多彩的課堂操作方式中，樹立“以生為本”的理念，鉆研教材，再根據學生的學習需要確定教學目標、教學內容、教學方法，這就是課堂教學的共性。而基于對課堂的理解、學生水平特點的掌握進行個性化的設計，便體現了教師對具體情況與個體的尊重。在音樂教學中，應該重視個性與共性同生，在傳授基本的音樂知識與技能的前提下，因材施教。換句話言之，培養學生就是培植一片樹林，種植者希望通過自己的努力，施加肥料，用心澆灌，讓樹木茁壯成長、開枝散葉。同時也要意識到，我們的目標是讓樹木們盡可能地成長，但不能要求每一棵樹木長得一樣高。一切為了學生的發展，不僅注重全面的發展，也重視個性的發展。

例如，教學二年級澳大利亞民歌《理發師》一課，為了深化歌曲主題，教師先讓學生猜謎語導出“理發”，再引入傳遞動作和聲勢游戲，創編設計情景故事，學習第1.二段歌詞時，分別由老師、學生扮演理發師、顧客;在音樂想象和角色交換中，讓學生身臨其境理發場景，領悟“勞動最光榮”，朗讀歌詞、動作表演與聲情并茂的演唱有機結合起來，創新學生的學習方式，散發出音樂“愛的魔力”。

4.體驗與分享并存：愛的代價

“用心體驗，樂于分享”，學習音樂是一種感受美、享受美的過程。在音樂教學中，指導學生認真感受、享受與音樂傳達出來的美，接受音樂美的熏陶。調動身體的每一個細胞聆聽，讓音樂在心里盡情流淌，伴隨著優美的旋律踏上一段美好旅程。當然，也要引導學生在體驗的同時注重分享。分享是陽光，溫暖你我;分享是清泉，滋潤彼此;分享是和風，拂去塵埃。分享聆聽的感受，分享淡淡思緒，分享旋律在心里蕩起的陣陣漣漪。讓體驗與分享并存，也使音樂教學課堂達到高效。

例如，教學四年級歌曲《愉快的夢》一課，預熱律動《小小白鴿》后，教師以童話故事為切入點，引導學生了解八六拍的含義后，掌握了“連線”和“下行”的音樂知識，以“唱”為本，強化學生腦海里的歌曲情境，關注學生的情感體驗，由愉快的夢拓展到“中國夢”，師生合力描繪一幅幅高效課堂的夢境圖畫，在滲透德育中分享音樂美“愛的代價”。

“音”緣際會，“樂”在其中。構建高效的音樂課堂，應點燃學生學習音樂的熱情之火，鼓勵學生在自由馳騁思維中體驗音樂，創造音樂教學的最大效益，培養學生的審美能力與藝術修養。