高職院校學歷繼續教育人才培養方案研究

尚喆

摘 要：隨著高質量發展教育以及最新《教育法》提出推動全民終身學習的目標要求，高職院校學歷繼續教育人才培養方案的改革是必然趨勢，通過在人才培養方案中以學分制改革為基礎打通多種學習成果互認，建設專業教師團隊和優質教學資源庫，進行線上線下混合教育，利用信息化技術構建人才培養評價體系，將有助于提高完善人才培養方案，提升高職院校學歷繼續教育人才培養質量和高職院校的辦學水平，以滿足人民對高質量教育的需求。

關鍵詞：高職院校;學歷繼續教育人才培養方案

學歷繼續教育人才培養方案是高職院校根據自身開設專業的性質、招生對象、學制學歷要求及專業能力需求而制定的人才培養計劃。主要包括人才培養的知識目標、能力目標、素質目標等基本要素，并以此為基礎構建學歷繼續教育專業課程資源庫、設定培養考核標準和建設師資團隊。學歷繼續教育是高職院校學歷繼續教育進行教學組織安排、教學計劃任務實施、人才培養質量的重要保障和依據，從而不斷推動高職院校學歷繼續教育向前發展。是國家終身教育體系的重要組成部分。

同時也必須看到，目前，我國高職院校的學歷繼續教育發展并不均衡，對于學歷繼續教育人才培養質量存在要求不嚴格、人才培養方案的制定上單一化等問題，在縱向銜接和橫向溝通上還有缺失，學生學習效率和效果不佳。因此研究探索學歷繼續教育人才培養方案改革是高職院校在搭建終身教育體系的必然趨勢。在人才培養方案中以學分制改革為基礎打通多種學習成果互認，建設專業教師團隊和優質教學資源庫，進行線上線下混合教育，利用信息化技術構建人才培養評價體系將有助于提升學生學習效率和效果，提升高職院校學歷繼續教育人才培養質量和高職院校的辦學水平。

一、繼續教育人才培養目前存在的主要問題

（一）繼續教育多元化人才培養標準的銜接和互通問題

目前，我國繼續教育辦學形式有高等學校開展的學歷繼續教育、高等教育自學考試、遠程網絡繼續教育、中等職業學校開展的繼續教育、行業企業開展的職業技能繼續教育、農業廣播電視教育、社區教育等多種形式，在政府和全社會的推動和支持下基本構建起多層次、多類型、多形式的繼續教育教育體系。為提升社會人員的知識結構層次、技術能力、拓展學習渠道，促進國家經濟可持續快速發展和社會進步所需的技術技能人才，提升國民整體素質做出了有力地貢獻。

隨著我國經濟的持續發展和對人才的需求不斷增高，當前繼續教育發展并不能夠適應經濟和社會的發展需求，面臨著多種因素的制約。我國繼續教育主體呈現多元化，如各行業企業、統籌部門、各級各類院校和民間社會團體相繼加入到繼續教育中來，拓展和提升了繼續教育的多渠道可持續發展。由于目前繼續教育管理主體的不同其人才培養質量標準也各有不同，如人力資源和社會勞動保障部門主要承擔各級別專業技術人員的繼續教育、各級農業部門主要承擔農民的繼續教育、各級教育部門主要負責各類學歷繼續教育、企業職工培訓由行業企業或有關主管部門進行負責等。各主體之間人才培養質量標準并沒有進行有效的銜接與互通，從而造成了繼續教育資源分散、資源配置率低、重復建設。

（二）教育教學資源共享和學習成果互認問題

目前，各級各類學校普高高等教育和學歷繼續教育存在教學資源分布不均的情況。在學校內部，學歷與非學歷教育，普通高等教育與學歷繼續教育之間缺乏有效的溝通，沒有形成合力。在學校之間，一方面，同一類型不同層次的教育形式之間，如中等職業教育與高等教育之間、大學本科與專科之間缺乏有效銜接;另一方面，同一教育類型、教學層次的各學校之間也存在隔閡，從而使得優質的教育資源無法充分共享。

（三）學歷繼續教育學習效果問題

學歷繼續教育辦學模式傳統化，目前學歷繼續教育辦學主要是由各高等學校為主體，辦學上主要采用學年制或學分學年制，課程設置上多以普高課程為藍本，在教學上多采用普高的教學模式，以課堂為重心，學生按照統一的課程安排時間完成各門課程的考核取得畢業證書。而目前學歷繼續教育的學生主體為企事業單位員工等社會人員，固定的學習時間使得其與工作時間經常發生沖突，造成到課率低，學習效率差，對于學生的學習效果和教學質量的保障都會產生不利影響，制約了學生的學習積極性和主動性。

（四）繼續教育辦學質量問題

繼續教育辦學觀念落后，部分高校對繼續教育的地位和作用還缺乏深刻的認識，對于繼續教育的投入和重視不夠，在辦學質量評價和提升上有缺失。政府的管理部門對于繼續教育的重視程度不夠，從而在管理和引導上沒有得到像基礎教育、職業教育和高等教育的重視。從而造成了辦學發展存在混亂的情況，辦學機構之間不正當競爭，虛假廣告到處可見。為了爭取生源降低了繼續教育的辦學質量，不利于繼續教育的發展和人才的培養。

二、學歷繼續教育人才培養方案的研究探索

隨著十九大提出高質量發展教育以及最新《教育法》提出推動全民終身學習的目標要求，這就要求高職院校在學歷繼續教育人才培養方案的制定和研究探索上做出改革，提升人才培養質量以滿足人民對高質量教育的需求。

（一）學歷繼續教育人才培養學分制改革，促進多種學習成果互認

多種教育類型學習成果間的互認是國家教育改革的方向和戰略，是搭建終身教育體系工作的重要環節，是我國適應國際發展的需要和繼續教育工作發展的新方向。目前，隨著我國繼續教育改革的不斷發展，各級各類高等院校、行業企業、統籌管理部門和社會團體開展的多種形式繼續教育相繼實行了學分制改革，以學分記錄學習成果逐漸成為現代教育教學管理的普遍模式。這為高職院校學歷繼續教育人才培養方案學分制改革與多種學習成果間的互認提供了基礎，通過人才培養質量標準與多種教育類型學習成果的學分互認，可以有效打通各類普通高等院校、高等職業院校、中職學校和成人高等院校，學歷教育與非學歷教育等互通問題，推動多種教育類型學習成果的橫向溝通和縱向銜接，從而更好地促進高職院校學歷繼續教育的發展。

（二）打造學歷繼續教育師資庫、建立專業課程資源庫

依托高職院校自身特色優勢專業，結合本校優質教師和行業企業的專家資源構建高職院校學歷繼續教育師資庫，逐步形成優質的專業教學團隊。結合繼續教育特點審核制定本專業的人才培養知識目標、能力目標、素質目標，負責課程資源庫的建設和考核評價標準制定。不斷提升高職院校學歷繼續教育人才培養質量。

（三）線上線下混合式教學、優質教學資源共享提升學習效果

充分利用信息化的優勢，以專業課程資源庫的建設，結合高職院校精品課程資源為學生提供優質的教學資源，依托優質的教學資源庫，開展線上線下混合式教學改革。專業課程教師通過一定學時的直播和現場面授教學，使學生充分了解專業課程的學習目的提升專業認知，并通過優質的教學資源為學生設定任務點和學習目標，師生利用現代信息化手段進行交流溝通。學生可以充分利用業余時間主動進行該專業知識的學習強化和對其它專業課程知識的學習，從而改變以往學歷繼續教育按照固定時間上課或者完全線上課程無面授的模式，線上線下混合學習教育模式能充分滿足求學者個性化的學習和多元化的知識技能發展需求，提高學習效率和學習成果。

（四）構建人才培養方案評價體系，提升人才培養質量

利用信息化手段，依托高職院校在線教學管理平臺建立高職院校學歷繼續教育人才培養方案評價體系。以學生、專業教師、行業企業專家、用人單位為主體，充分了解學生的學習情況以及各方的評價，以大數據分析實時了解專業人才培養方案中的優勢和不足，從而進一步地改進人才培養方案，不斷提高人才培養質量。

高職院校主要承擔培養高素質高技能應用型人才的責任。開展高職院校學歷繼續教育人才培養方案的研究探索，有助于普通高等院校、高等職業院校、成人高等學校、中等職業學校、各類行業企業之間不同教育類型學習成果的學分轉換、互認和銜接;擴大高職院校在社會服務中的輻射力和影響力;促進學歷繼續教育與各級各類教育之間的縱向溝通和橫向銜接，滿足求學者本人多樣化和個性化的學習需求，減輕學習負擔和學習成本;充分調動社會人員參加學歷繼續教育學習的積極性，提高教學效率、辦學質量和辦學的社會效益，不斷推動高職院校繼續教育的深化改革，滿足人民對高質量教育的需求。

參考文獻

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