試論提高中學生英語閱讀能力的有效手段

馬青

摘 要：閱讀教學作為英語教學中的一個重要組成部分，一直以來深受教育者的重視。加強中學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學生的英語水平，還能夠促進學生在英語綜合應用能力上的發(fā)展，因此，研究提高中學生英語閱讀能力是具有重要意義的。本文重點分析了現(xiàn)階段中學生英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題對提高中學生英語閱讀能力的有效手段進行了探究。

關鍵詞：中學生;英語;閱讀能力

提高中學生英語閱讀能力，不僅需要重視學生對閱讀文章理解能力的培養(yǎng)，還應當認識到學生思維能力、英語應用能力和養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣對學生英語能力發(fā)展的重要性，這樣才能有效促進學生得以全面發(fā)展的同時提高學生英語閱讀能力。教育者應當認真和深入分析當前中學生在英語閱讀上的困難和問題，只有發(fā)現(xiàn)問題和了解問題出現(xiàn)的根本原因，才能夠針對問題采取有效的手段和措施解決問題。

一、中學生英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學生英語閱讀教學設計有待提高

在常規(guī)的英語課堂教學中，教學任務重和時間緊的現(xiàn)象普遍存在，這導致了很多英語教師在課堂教學中除了完成教學目標和新知識的學習，就很少有足夠的課堂學習時間來專門對學生的閱讀進行指導。另外，教師往往更多得是重視給學生進行句型、語法、單詞的講解，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在英語閱讀中得不到合理的練習。

（二）學生英語綜合應用能力得不到提高

在英語閱讀教學中，一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，以應試教學模式來開展英語閱讀教學，在課堂中強調(diào)記重點、背句型，套用解題思路，一旦給學生拓展課外英語閱讀時就暴露出學生實際解讀英語文章能力不足的缺點，導致學生在英語綜合應用能力上難以得到提高。

（三）學生存在不良的英語閱讀習慣

對于大部分的中學生來說，英語學習是一個難點，在英語閱讀方面也由于閱讀課文、文章具有大量的單詞詞匯和語法句型，因此，很多中學生在英語閱讀教學中會感覺枯燥乏味，提不起興趣。再加上很多學生平時在英語閱讀學習時一遇到不會的單詞或問題就不經(jīng)思考并習慣性地翻查字典，不僅不利于學生對文章整體思路的理解，而且還容易養(yǎng)成過于依賴輔助學習工具的習慣。

二、提高中學生英語閱讀能力的策略分析

（一）明確教學目標提高英語閱讀教學質(zhì)量

中學生英語閱讀能力的提高需要一個長期的積累過程，因此，教師應當在教學中明確教學目標，注重加強學生平時的英語閱讀訓練。在英語課堂教學中教師可以充分利用碎片化的時間來加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。

例如：可以將一個班的學生分成若干個固定的小組，利用每次講課前或下課前的10分鐘來進行英語閱讀練習。練習的主題可以根據(jù)上課的內(nèi)容來選擇，像在學習《Where did you go on vacation？》這篇課文的相關內(nèi)容時，教師選擇一篇有關度假或假期的英語文章，盡量保持在5分鐘之內(nèi)可以通讀完全文的程度，并根據(jù)閱讀文章內(nèi)容設置3到4個問題，讓每個小組在固定時間內(nèi)閱讀完課文并解答問題，最后通過小組討論再派代表將答案表達出來。這樣做，一方面，可以讓學生通過閱讀對課本教材內(nèi)容的學習得到一個拓展和補充，另一方面，還可以提高學生的英語閱讀思維能力，在參與小組討論與交流中增強學生們團結合作的意識。

（二）創(chuàng)新教學手段加強學生閱讀能力的培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)教學手段，可以在英語閱讀教學上通過導入創(chuàng)新教學模式來提高學生對英語閱讀的學習興趣，從而達到提高學生閱讀能力的目的。例如：以新目標英語教材中的一篇課文《Why do you like pandas？》為例，教師在開始指導學生進行閱讀相關文章時，可以先通過創(chuàng)設情境教學模式為學生營造一個良好的英語氛圍，像利用微課視頻播放2～3分鐘有關樹袋熊、熊貓、老虎等動物的介紹視頻，并在白板上展示出每種動物的圖片并配上英文名稱，將學生的注意力吸引到課堂中來，可以更好得使整個課堂氛圍圍繞動物來開展閱讀訓練。

《Why do you like pandas？》以動物為主題，因此教師還可以引導學生們積極發(fā)言，用英語講出自己見到過的動物，通過讓學生聯(lián)系自己的實際生活活躍思維，不僅有助于學生理解文章，還容易使學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生變被動為主動，積極地去閱讀、分析文章，從而達到提高學生英語閱讀理解能力和綜合應用能力的目的。

（三）重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

培養(yǎng)學生具備一個良好的英語閱讀習慣是提高學生英語閱讀能力的一個前提條件。首先，教師應當改變過去英語閱讀教學的傳統(tǒng)觀念，背單詞固然重要，但在英語閱讀中聯(lián)系上下文內(nèi)容來理解單詞意思更為重要，所以平時在英語閱讀教學中，可以適當控制學生利用搜索工具進行單詞查找，避免學生在閱讀文章時對英語詞典翻譯產(chǎn)生依賴，逐漸培養(yǎng)學生以泛讀為主、精讀為輔的理念去養(yǎng)成理解文章的習慣。

總得來說，通過科學和合理的有效手段提高中學生的英語閱讀能力，不僅可以促進學生應用英語水平的提高，還可以促進學生在綜合素質(zhì)能力方面上的發(fā)展。另外，教師也要具有與時俱進和不斷提高自身修養(yǎng)的意識，這樣才能夠在新時期的發(fā)展形勢下更好地應用和創(chuàng)新教學手段來提高學生在英語閱讀能力上的發(fā)展，為學生在日后的英語學習和生活中打下良好的基礎。

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