中職學校中傳統手工藝類“非遺”課程資源開發研究

王佳星

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在中職手工藝術課教學中加入“非遺”課程已經成為了傳承經典工藝，落實素質教育，提升中職手工藝術課教學品質的根本方式。眾所周知，中職手工藝術課教學屬于實踐性很強的課程，加入“非遺”課程將進一步優化教學內容，引導學生傳承和發揚我國的傳統手工藝術。目前，已有很多的中職手工藝術課教師正在探究加入“非遺”課程的方式方法，而且已經取得了不少的研究成果，本文將根據這些研究成果進行如下分析，希望能為各位中職手工藝術課教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：中職學校;傳統手工藝教學;“非遺”課程

新課改背景下，中職手工藝術課教學中加入“非遺”課程對優化教學內容意義重大，而基于新課程理念要求，如何組織和開展“非遺”學習活動作為教學過程中的核心問題，需要中職手工藝術課教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助科學多樣的“非遺”學習活動，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

一、傳統手工藝類“非遺”教學內容

素質教育大背景下，傳統手工藝類“非遺”課程進校園已成為必然趨勢，對中職學生來說，他們需要相對復雜一點且實踐性非常強的學習內容，如宜興紫砂陶制作技藝、界首彩陶燒制技藝、剪紙、刺繡、木偶戲等，這些傳統手工藝類“非遺”凝聚著中國古代勞動人民的智慧，散發著傳統文化的光輝，可以成為中職學校中傳統手工藝類“非遺”課程中的主要教學內容

二、傳統手工藝類“非遺”教學方案

（一）多媒體展示制作技藝

互聯網時代下，中職手工藝術課堂教學要適應當代社會發展，加入多媒體教學手段展示教學內容，這樣才能在一定程度上激發學生的學習興趣并降低其學習和理解難度。比如在展示“剪紙”工藝時，紙張經過折疊之后再剪裁，因紙張重疊，學生往往無法直觀想象剪裁之后的樣子，而利用多媒體，教師就可以一邊展示剪紙工藝，一邊給學生展示剪紙過程中的剪裁痕跡，從而可以直觀展示“剪紙”工藝的技巧和原理，這一點在陶藝制作、刺繡和木偶戲中也可以照搬照用。

（二）引導學生賞析“非遺”作品

民間手工藝傳承多年，到了現代社會，大多數的傳統手工技藝已經成為了我國寶貴的非物質文化遺產，而手工藝術品自然也附加傳統文化的巨大價值，值得學生細細品鑒。實際教學過程中，教師可以展示一些手工藝術品的圖片，或是拿一些仿制品，從色彩搭配、制作技藝、文化特色和價值等方面引導學生了解“非遺”作品，并對我國的傳統文化有進一步的了解。還是以“剪紙”工藝為例，像我們日常生活中常見的“福”字，帶學生賞析，“福”字為什么要用紅色底？裁剪工藝與我國的書畫藝術有何聯系？剪紙的文化特點和價值體現在哪里？通過探究這些問題，學生就會了解更多我國的傳統文化藝術形式，開闊眼界。

（三）參觀工坊并上手實踐

名言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生只看不做始終難以體會傳統手工技藝的精妙所在。所以教師必須組織“工藝課外行”活動，帶領學生深入工坊，看手工藝師傅的制作過程。并且在這個過程中可以和手工藝師傅進行互動交流，自己動手，讓手工藝師傅手把手教給自己怎么做。如在學習陶藝制作時，視頻上看師傅們輕輕松松就做成了一個碗，覺得很簡單，但實際上手之后才會發現其實并不容易，手掌和手指的力度必須拿捏的非常精準，這樣做出的陶制品才能左右對稱，非常美觀。

（四）讓學生總結制作過程和心得體會

學生嘗試自己制作之后，必然會有很多的學習心得。所以教師要引導學生將自己的心得記錄下來，首先，是制作過程，如在制作木偶的時候，用到了什么材料，如何縫線，又如何讓木偶擺出各種各樣的姿勢，學生將它們寫下來，回顧一遍，不僅充滿樂趣，而且更深化對傳統手工技藝的學習和理解。其次，是心得體會，即從一門手工藝術入手，寫一寫自己對我國傳統文化的理解和感受，比如從陶藝制作中可以感受到中國古代勞動人民的智慧，從而增強民族文化自尊心和自豪感。

綜上所述，加入“非遺”課程是新課程理念下中職手工藝術課教學進行教學改革的重要措施。作為中職手工藝術課教師，應當明確“非遺”課程的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式，積極優化相關的教學方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位中職手工藝術課教師提供有效的教學幫助。新課標下，希望廣大中職手工藝術課教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

參考文獻

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