戰“疫”不停訓

劉乾文

摘 要：著眼于疫情下“通信與控制系統集成與維護”賽項集訓面臨的實際問題，從技能訓練如何突破空間限制、如何整合資源提高信息技術能效、研制便攜型訓練設備以實現學生家中實操訓練和探究高效的線上訓練模式四個方面展開疫情防控下的“智訓”實踐探索。

關鍵詞：戰疫;智訓;構建

“智訓”即智慧高效的訓練，是指將信息技術運用于賽項集訓，精準把握學生訓練情況，以提高線上集訓效果的智慧型技能訓練。它以線上資源庫、智慧教育平臺、模擬軟件、便攜實訓設備為技術基礎，集數據化、網絡化、協作型集訓交互和管理為一體，訓練任務目標化，學習節奏科學化，同時關注學生心理健康，為學生營造積極奮進的網絡訓練環境。由于受疫情影響，我們響應黨和政府的號召，“停課不停訓”，為學生的訓練提供指導與服務。但在實踐中我們面臨著諸多挑戰，主要表現為：

一、疫情形勢嚴峻，線下集訓無法實施

根據疫情防控工作的要求，疫情一級響應結束前，嚴禁學校組織任何線下教學活動，因此教師無法面授課程，實訓設備大且重，不能直接搬給學生在家操作練習，像線下那樣的常規訓練無法實施。

二、疑問不能及時解惑，效果無法適時監控

在近期的線上訓練中，比較難突破的是學生遇到問題不一定能及時得到指導和解答，學生偷懶教師無法第一時間督促監管。前者導致學生因為一時的擱置而中斷學習，后者導致學生訓練不講究效率。可見，線上教學師生的適時互動和訓練的實效性還需探究提升。

三、學生地處分散，團隊默契培養艱難

“通信與控制系統集成與維護”賽項是團隊項目，賽項中五個模塊需要多人合作完成，需要學生高度的默契才能很好完成。但目前學生一直分散，團隊默契的培養著實艱難。

四、線上平臺哪款更優，線上訓練資源短缺

當前“停課不停學”的形勢下，線上教育開展得如火如荼，釘釘、藍墨云班課、學習通、QQ、微信等平臺五彩繽紛，到底哪款有效且適合集訓？各個平臺供學生學習和訓練的線上訓練資源短缺，適合本賽項的更是極少。故線上平臺的優選、教學資源的統盤優化和指導教師信息技術的提升成了我們亟需解決的問題。

著眼于疫情下“通信與控制系統集成與維護”賽項集訓面臨的實際問題，我們做了如下嘗試。

（一）構建輕便實用的“便攜設備”，方便學生居家實訓

通信與控制系統集成與維護賽項實訓平臺大且重，為了不影響學生在家操作練習，我們根據實訓設備的核心技術，結合企業提供的技術更新要點，構建了輕便實用的“便攜設備”，方便同學們居家實訓。

（二）構建“平臺+便攜設備”的項目“智訓”模式

當前“停課不停學”的線上教育暴露了很多平臺的優劣。基于功能全面、安全穩定考慮，我們選用“藍墨云班課”平臺，建立本賽項的課程。賽項訓練分成知識研習與軟件實操兩個模塊。將應知知識以“任務點”（知識點集）形式創建電子教材，并配備相應的考察題庫。設計軟件實操項目，配合研制的便攜設備，構建“示范-實踐-反饋-優化”的“平臺+便攜設備”項目式訓練。

學生可通過手機、電腦等電子產品登錄平臺，學習電子教材，領取軟件實操項目，觀看教師示范視頻;學生還可通過便攜設備，完成軟件實操項目的裝調測試。教師可以通過平臺檢查監督學生訓練情況，直播線上教學。

（三）把握“智訓”內涵，注重學生“德技雙馨”發展

在抗擊“新冠肺炎”這場戰斗中，有無數工作者犧牲了自己的休息時間，放棄了與家人團聚的機會，冒著被感染的危險，堅守在各自的崗位上，默默的守護著大家的安全。引導同學們關注那些奮戰在一線的抗“疫”勇士和感人事跡，學習他們勇于擔當、舍己為人的崇高精神，樹立正確的價值觀和崇高的理想信念。

（四）量化“智訓”評價，任務打卡促效果

線上訓練活動分為實時教學互動（直播、視頻、通話、對話和留言等）和計劃型教學互動（任務點學習、項目示范和項目實踐等）兩部分。實行打卡制度，適時采集教學活動數據，量化教學互動得出訓練參數，結合學生收獲，分析訓練效果。以關系圖表的形式呈現訓練效果并反饋給學生，以此進一步優化訓練方式。

（五）對接線上“智訓”與線下訓練

將線上“智訓”的成果與疫情結束后的線下訓練進行無縫對接，對接訓練分任務點實操轉化和軟件項目訓練調試兩類，將無法在線上完成的實操工藝訓練、團隊配合訓練等內容落實，最終完成線上線下技能訓練的相結合。

讓我們一起行動起來，堅定信心，眾志成城，齊心協力打贏這場沒有硝煙的保衛生命健康之戰。

參考文獻

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