《屈原》微課教學設計

【教學設想】

屈原祠中有一副對聯一直流傳至今“何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，湘流應識九歌心”，這是紀念屈原對聯中的一副精品，表現了世人對屈原高尚品節的尊敬和紀念。作為我國歷史上第一位偉大的愛國詩人，屈原身上所具有的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷讓后人無限景仰。

在國家處于內憂外患的困境之時，郭沫若的話劇《屈原》誕生了。作品切中時代要害，成為喚醒民眾斬殺黑暗迂腐的一把長劍。這樣一部經典作品被節選入語文統編版教材九年級下冊第五單元第一課。對于初中學生來說，初讀劇本會因對文體的陌生而難以與作者產生情感上的共鳴，同時教材中又涉及了大段運用象征手法的內心獨白，學生在閱讀時難免會產生困惑甚至排斥。因此，我把“象征”作為微課教學的重點，同時，結合“獨白”來引導學生把握劇本中對屈原這一人物形象的描寫。

【教學目標】

1.了解劇本中的“獨白”，學習“獨白”中象征的手法;

2.通過例句分析，體會“象征手法”的運用，找出選文中的“象征”之處并進行分類。并通過多次朗讀屈原的獨白體會其人物形象;

3.讓學生在認識屈原的基礎上體會他的愛國情感，培養學生熱愛祖國的情懷和健康的審美情趣，形成積極正確的人生態度和價值觀。

【教學重難點】

教學重點：在學習“象征手法”的基礎上理解屈原獨白的特點，體會屈原的人物形象，培養學生的愛國主義的思想感情。

教學難點：讓學生學會屈原獨白中象征手法的理解和運用。

【教學時長】 12分鐘

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們學習了戲劇《屈原》的第一部分，初步了解了作者、解讀了他的創作背景、接下來我們共同回憶一下上節課的內容。

PPT展示：郭沫若原名郭開貞，是我國的劇作家、現代文學家以及新詩奠基人之一。代表作品有《女神》以及《屈原》等?！肚穭撟饔诳谷諔馉帟r期，國家半壁江山淪入敵人手中，此時國民黨政府仍然消極抗日，積極反共，發動了“皖南事變”，作者處在這種社會現實之中義憤填膺的創作了歷史劇《屈原》。本文節選當中的第五幕第二場，是全劇的高潮部分——靳尚和鄭詹尹奉南后旨意，兩人密謀了一場毒害屈原的計劃。

二、走進劇本，感悟“獨白”

1.戲劇是和小說、詩歌、散文并列的一種文學體裁。無論這其中的哪一種體裁都會有它固定的文學形式，那本文節選的這部戲劇是由哪幾部分組成的呢？

明確：舞臺說明、對話和屈原的獨白

2.這三部分中哪一部分篇幅最長呢？

明確：屈原的獨白

3.同學們說的非常好，那今天老師就帶領大家一起來學習其中最長的篇幅——屈原的獨白。首先大家告訴我獨白是從文中哪里開始？

明確：98頁上面的舞臺說明開始的。

4.那老師在這里就又想問同學們一個問題，為什么要在屈原獨白的前面加一段舞臺說明？這段舞臺說明有什么作用？

提示：結合文中第一個舞臺說明，對比兩處舞臺說明的不同。

PPT展示：“屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火?！?/p>

明確：這些舞臺說明不僅僅描述了屈原的外在形象，同時也為下文作了鋪墊，進而從側面烘托出屈原生活處境的凄慘，一些動作和表情也突出了屈原永不屈服的性格。

三、深入劇本，分析“象征”

1.郭沫若創作的這部劇在我國歷史劇中有著很高的藝術地位和藝術成就，這其中很大一部分原因就是在于文章的語言。本文中的獨白運用最多修辭手法的就是“象征”。那老師想問大家，你們知道什么是“象征”嗎？

提示：嘗試是從“象征”的詞義來進行分析

明確：象征就是借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現手法叫象征。

2.象征例句一，教師示范朗讀。（請大家先聽老師讀一遍這段話，注意老師朗讀時的語氣語調以及停頓）

PPT展示文本：

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鏜鏜鞳鞳的咆哮，我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

師：這句話中一共出現了幾個事物？

（學生自由回答）

明確：洞庭湖、東海、長江、小島。

師：這段話中一共有幾處象征？

（學生自由回答，此處學生的回答可能會產生偏差不確定是兩個還是四個，教師可采用下面問題進行引導）

①我聽到有的說兩個有的說四個，大家接下來再次朗讀屈原的獨白，看一看這些事物有沒有在其他地方重復出現的？

明確：在獨白第三段提到了一句“我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海”。這并列的幾句話再次重復這三個事物，說明這三個事物是屬于一種象征。

師：同學們看這段話中洞庭湖、長江和東海有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？

明確：由三種事物的外形都具有龐大的特點來引導學生聯系到屈原當時所處社會背景。屈原被奸臣陷害入獄，自己孤身一人奮力吶喊來呼喚光明，此時最渴望的是有更多的人民站出來和自己一起反對黑暗啊。因此，此處借用洞庭湖、長江、東海來象征人民群眾。

師：沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島。象征著什么？

明確：由于世界上不可能存在沒有一絲污穢和自私自利的小島，因此此島是用來暗指屈原內心的渴望。他渴望能夠擁有這樣的島，來讓自己抽身黑暗的世界，把自己的靈魂寄托在這里。所以，此處借用沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島來象征寄托靈魂的一方凈土。

3.象征例句二，師生共同朗讀并分析。

啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發揮你們的力量吧。發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

（學生可以小組合作探究來尋找本段象征）

師：有沒有同學找到這段話中一共有幾處象征，站起來回答一下？

（學生可自由回答）

師總結：這段話中有一處象征就是風雷電，它象征著人世間追求的光明。因為風雷電是三種不同的自然界中的力量，屈原這里呼喚這三種自然力量，一方面是呼喚隱藏在這三種力量背后的光明能夠快速到來，另一方面是想讓這光明能夠摧毀這世間的黑暗。這里也能夠聯想到屈原當時心里的憤怒以及他不甘心社會被黑暗淹沒的堅定信念，展現出了屈原內心情感的激烈。

4.從以上兩段包含象征的例句中，我們已經找到了三處象征，本文獨白還有兩處象征，接下來同學們再次有感情的朗讀課文找到剩余的兩處并把所有的象征進行歸類。

（學生自由回答）

師總結：剩余兩處象征是①無形的長劍象征堅定的信念②土偶木梗象征無德無能的官僚統治;

文中的象征共分為兩種，一種是借助自然之物象征著光明;另一種是借助其他事物來痛斥和鞭撻黑暗。

板書展示

5.課堂總結

同學們，回顧本節課。這場戲是節選《屈原》中的第五幕的第二場，篇幅最長的就是屈原的獨白，“獨白”是戲劇表達情感的一種方式，它能夠充分展現人物激烈的內心世界，更加凸顯人物的熱血性格。屈原獨白最大的特點就是運用了大量的“象征手法”，使文章更加的富有深意，讓人咀嚼回味。

作為正義和光明的化身，屈原生活在戰火不息的時代。郭沫若借屈原來抒發自己內心對黑暗的痛斥與批判，同時也體現出作者和屈原一樣，擁有一顆愛國的赤子心。他們身上那種不屈的精神和堅定的意志才是我們每一位中華兒女最值得學習和擁有的精神品質。

四、延伸劇本，拓展閱讀

課后作業：查找經典劇作《哈姆雷特》中“生存還是毀滅”的那段個人獨白，課下閱讀后將本節課所學習的屈原獨白進行對比，分析兩段獨白的異同之處。

黃鑫藝，河南省洛陽師范學院學科語文全日制碩士在讀。