依托洋蔥數學的五年制高職數學教學探索

王雅

摘 要：“互聯網+”時代的到來，推進了職業教育信息化的發展，促使教師提升自身的信息化教學能力，轉變教育理念，探索新的教學方法，伴隨著此次新冠肺炎疫情各校普遍開展的網絡教學，信息化手段更是得到了充分地發揮。我校五年制高職數學是理工類、經濟管理類各專業的基礎必修課，學生奠定好扎實的數學基礎才能學好專業課程，并且五年制高職數學中一半課程與高中數學課程內容一致，而洋蔥數學是專注打造高中在線智能學習平臺，以輕松、有趣、易懂的方式讓知識一學就懂。本文將闡述洋蔥數學在五年制高職數學課堂創新中的具體價值，并通過在此次疫情期間的教學實踐予以探索。

關鍵詞：五年制高職數學;洋蔥數學

隨著國家教育信息化2.0的到來，教師亟需打破固有的教學習慣，將線上學習與線下學習有機結合，從傳統的“以教師為主的教”改為“以學生為中心的學”。新冠肺炎疫情期間的網絡教學對教師的教學手段是個極大考驗，這種全新的教學局面促使教師必須要采用更具吸引力的方式才能吸引學生的注意力，繼而保證教學質量。與此同時，隨著高中的擴招，學生進入高職的門檻一再降低，學生質量參差不齊，接受知識的能力及學習態度也是相差甚遠。

一、教師依托洋蔥數學備課

隨著教學改革，教師嘗試著采用翻轉課堂的教學方法，這對教師的備課要求是有難度的：備課過程中涉及到的教學實踐問題無法得到完全地交流;制作課件時技術手段受自身知識水平的限制，耗時嚴重;教師利用網絡搜索學習資源，但很難在繁雜的資源中進行篩選找到優質資源……而洋蔥數學上有洋蔥教研室直播，還有優秀的教學案例及教師交流群，這為我們數學教師在信息技術與教育教學融合這一方面提供了良好的抓手，可以作為教師備課的優質載體。教師只需在備課的時候先看一遍整個章節的視頻資源，以便確定將視頻置于課堂授課的哪一時段更為合理，大大節約了備課時間。以本次網課期間“立體幾何”這一章節為例，如果僅以傳統的PPT課件進行講解，很難在平面上將空間的立體形象展示出來，而有了洋蔥數學，教師僅需依托已有資源做好內容的編排，免受高頻率的網課所帶來的備課煩惱。

二、學生依托洋蔥數學預習

五年制高職學生掌握的數學基礎知識儲備量兩極分化，如果僅靠課堂同步驟地傳授知識，恐怕會加劇分化。合理地運用洋蔥數學上的視頻預習可以幫助學生在課前預熱，引導基礎較薄弱的學生更好地學以致用，跟上教師的授課進度。洋蔥數學的微視頻結合了核心文化素養。在預習過程中，學生可以反復播放視頻學習，也可以邊學邊停，視頻過程中插入的選擇題引發學生的思考，充分發揮了學生的主觀能動性，養成了學生自主學習、科學學習的好習慣。本次網課期間，很多學生從起初的老師布置預習任務，到后來的自主預習，課堂效率顯著提高。

三、教師依托洋蔥數學授課

在高職的課堂上，由于學生接受能力的差異性經常會出現教師教了幾個輪回，講了那么多例題，但學生還是一臉懵圈的情況，傳統的講練交叉結合的方式讓學生總有畏難情緒，對于教材給出的公式純粹死記硬背，不能做到融會貫通。洋蔥數學遵循學生的認知規律，通過趣味性的動畫授課，不僅提升了課堂氣氛的活躍度，還能在生動有趣的同時促使學生記住與之相關聯的知識點。

教師利用洋蔥數學建立班級，管理班級，這也益于縮短教師在班級管理方面的時間。在利用洋蔥數學輔助授課的時候，教師起到全局把控教學內容，適時調控視頻播放內容及速度，讓學生有足夠的時間思考并內化知識點。教師在授課過程中還可以參考視頻中出現的知識點歸納設計好板書。

對于“立體幾何”這部分內容而言，平時的課堂可以借助教具模型來激發學生的空間想象能力，并且對于部分缺乏空間想象能力的同學能單獨強化。而疫情期間，所有課堂面授的有利條件全部為零，而利用洋蔥數學，即使沒有實物刺激，也能讓學生在有趣的視頻過程中主動地去認識空間圖形，并且可以自己動手，對立體圖形進行部分或整體的改造，激發學習興趣。雖然由于空間的限制，教師還是無法對學生知識的掌握程度了解的像傳統課堂那么細致，但是在疫情期間能有洋蔥數學的輔助，確實為課堂效果加分不少。

四、學生依托洋蔥數學的習題練習

有的高職學生有較強的上進心，他們一入學就規劃好自己專轉本的升學之路，那這類學生對數學這門基礎課需要掌握的知識要更深刻，而有的學生畢業后直接就業，認為數學只是一門基礎課程，不需要鉆研太深，洋蔥數學可以實現精選分層練習，學生根據自身情況對習題加以練習，學生可以看到自己答題的排名情況，同時，家長和老師都隨時可以在客戶端的小程序上查看學情，這樣也利于教師統計學生的完成情況，依據學情有針對性地進行輔導。

通過近兩個月的網絡教學，從客戶端反映的情況，能欣喜地看到有部分學生很好地利用了這個平臺，而這種良好的學習習慣也與他們取得的成績成正比。

在高職數學的教學中引用洋蔥數學貫穿課前、課中、課后，提高學生的注意力，增強了大家的學習氛圍，大幅度提升了老師教與學生學的效率和效果。信息化教學是時代的要求，是教師適應時代發展的必備技能，同時也是引領學生走向社會時學會自主學習的一塊敲門磚。

參考文獻

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