淺談基于職業核心素養提升的中職計算機應用基礎微課程體系建設

仝磊

摘 要：在中職計算機應用基礎課程教學中，利用微課程，能夠激發學生學習興趣，豐富教學內容，打破傳統教學在時間、空間上的限制，讓學生更好地掌握計算機專業知識和操作技能。在此過程中，教師應基于職業核心素養提升的目標，應用微課，構建計算機應用基礎微課程體系，根據教學任務，制作并應用微課程。

關鍵詞：職業核心素養;中職;計算機應用基礎;微課程體系

隨著計算機技術的發展和普及，社會對于計算機人才的需求不斷增長，中職院校若想讓學生在今后的職業生涯中增加一枚籌碼，就應該重視計算機應用基礎等計算機學科的教學，讓學生掌握基礎的計算機知識與技能。而且，職業教育是中職院校的教育目標，學校應該以習近平總書記在全國職業教育中的要求，高度重視加快發展職業教育，將職業核心素養理念，貫徹于計算機應用基礎教學中，同時，引進微課等現代化教學手段，提升教學成效，促進職業教育目標的達成。

一、中職計算機應用基礎微課程體系建設及職業核心素養滲透的意義分析

（一）中職計算機應用基礎微課程體系建設的意義

在中職計算機應用基礎教學中，引入微課具有重要意義：①激發學生學習興趣。微課視頻由專業教師整合網絡資源，應用會聲會影、Adobe Premiere、PowerPoint等軟件制作而成，通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式講解相關知識，生動形象，內容全面，能夠激發學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗;②提升學習效率。計算機應用基礎教材內容精簡，知識面相對狹窄，微課的引入，能夠實現教學內容的補充、拓展，促進教育資源的優化整合，讓學生能夠通過觀看視頻的方式，學習各類計算機基礎知識和操作技能，提升學習效率;③突破傳統教學模式。微課最大的教育優勢，在于打破了傳統教學在時間與空間上的限制，推動了學生課外自主學習，課前教師可以為學生提供微課視頻，指導其自主預習，在課后，教師可以以微課形式布置課后作業，讓學生根據微課去進行課后復習，鞏固所學知識，而且可以布置一些題目，讓學生反思所學知識，認真歸納總結，搭建知識框架，融會貫通，增強對于所學知識的理解。

（二）職業核心素養滲透的意義

職業核心素養，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規范，包括職業道德、職業思想、執業行為習慣和職業技能四個方面，從計算機行業來說，就是從業者必須具備勝任相關崗位的知識和技術水平，熱愛自己的工作，工作認真負責，遵紀守法，愛崗敬業，誠實守信，用心完成公司交給自己的工作任務，做了就要做到最好，懂得反思，發生問題及時更正，有團隊協作精神，有終身學習意識，會跟隨行業發展學習新的專業知識與技能，并將所學應用于工作中，推動技術創新。可見，在計算機應用基礎教學中，滲透職業核心素養的意義顯著，一方面，能夠改進傳統教學模式的不足，使教學的目標提升，有助于提升學生的職業素養能力水平;另一方面，能夠豐富教學內容，使教學過程不僅僅局限于書本知識，使其擴展到個人職業素養能力提升方面，讓學生在學習過程中全面提升自身綜合素質能力水平。

二、基于職業核心素養提升的中職計算機應用基礎微課程體系建設分析

（一）微課程的制作

在制作計算機應用基礎微課程之前，首先，教師應該明確微課應用的定位，在于提升學生的職業核心素養，根據這一教學目標，融合這一學科的教學任務、教學內容，合理設計，確定需要制作微課程的知識點，以及微課的表現形式，再開始微課程的制作。當前，常用的微課程，有以下兩種形式：①PPT式微課。這個視頻其實就是現在教師授課的實況，教師會根據PPT內容同步講解，總結重難點知識，加深學生的記憶，制作這類視頻，教師需要準備好電腦、話筒與攝像頭等硬件設施，打開電腦，打開屏幕錄像軟件Camtasia Studio，選定授課的PPT，戴好耳麥，一邊演示PPT一邊講解，期間借助標記工具配合講解，還可加入其它多媒體素材，錄制好視頻好，進行后期編輯、美化處理，即可生成MP4、FLV、WMA等主流的高清視頻格式，供學生下載觀看;②講課式微課。這種微課程的錄制方式相對復雜，教師需準備好電腦、攝像機、三腳架、手機等硬件設施，將實際教學過程拍攝下來，而且應該確保畫面的穩定性，語音的清晰度，技術要求較高，而且由于微課視頻較短，內容必須精簡。

（二）微課程的應用

在計算機應用基礎教學中，微課的應用，應遵循適度、適時的原則，合理使用，將微課有效融入實體課堂中，充分發揮微課程的輔助、點撥作用。按照教學順序，微課程的應用策略如下：①課前預習。教師可以總結接下來要講述的課程重難點，以提問、知識框架總結等形式，錄制微課視頻，共享給學生，讓學生能夠利用課余的碎片時間，隨時觀看學習，提升預習的目的性和便捷性;②課堂講解環節。在理論知識課堂上，教師沒辦法向學生示范計算機操作，內容抽象，無法達到應有的效果，而利用微課程，能夠直接將相關操作錄制成一個短視頻，邊播放邊講解，這樣學生能夠更好的理解并記住相關的技能，比如說，在學習Word軟件時，可以制作一個短視頻，按照制作標題、指定段落、插入圖片的步驟來演示各種操作，例如標題制作時，可以演示居中、加粗、文字效果處理等功能;③課后復習。在課后，學生可以反復觀看教師分享的微課視頻，加深對于所學知識的記憶，查漏補缺，或者邊觀看視頻，邊自己操作，提高計算機綜合素養，同時，教師還可以給學生布置相關的作用，例如，在學習了文檔處理軟件應用知識后，給學生布置制作求職簡歷、學院活動海報的任務，在學習了數據處理軟件應用知識后，布置學生信息統計、對接專業案例、個人財務管理等任務，在學習了演示報告制作后，布置學習成果演示文稿等任務，讓學生應用所學知識，去解決實際問題，提升學生的計算機職業素養。

（三）微課程教學評價及職業能力提升擴展

一方面，通過微課程的學習，在完成教學任務之后，可采取“學生互評、教師評價”相結合的方式，由教師引導，讓學生與學生之間互相評價學習成果，取長補短，明確自身不足，了解對方的優勢，然后彌補自身的不足;同時，通過教師評價，了解學生在計算機實踐操作方面的不足，加以引導，提升學生的計算機專業知識能力。另一方面，提供智能能力提升擴展渠道，比如組織學生參與“計算機模型設計”競賽，使學生的專業知識能力有發揮的余地，進一步促進學生計算機專業職業能力水平的提高。

綜上所述，計算機應用基礎是一門實踐性較強的科目，微課能夠將計算機操作過程以視頻方式展現出來，讓學生觀摩學習，迅速掌握操作技巧，熟練使用計算機及各種基礎計算機軟件，而較高的計算機使用水平，對于學生今后就業有著莫大的幫助。

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