探究會計模擬實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題與對策

邱小玲

摘 要：會計模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)完整套專業(yè)理論知識之后開設(shè)的一門實操課程，是對會計學(xué)生的專業(yè)知識所作的全面性的檢驗以及系統(tǒng)性的運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及財務(wù)工作的實踐操作能力，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力以及崗位適應(yīng)能力。因此，會計模擬實訓(xùn)在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中起到至關(guān)重要的作用，但是，由于各種原因會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)初衷并未完全達到，本文主要針對當前高職院校開設(shè)的會計模擬課程在實際的教學(xué)過程中普遍存在的問題進行了論述，并探討相關(guān)問題的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職;會計模擬實訓(xùn);教學(xué);實踐技能

高職院校一般以培養(yǎng)實踐技能型人才為目的，為企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。也就是說高職院校培養(yǎng)出的人才要快速適應(yīng)崗位需求。這必然要求高職院校在培養(yǎng)會計人才時要重點培養(yǎng)其業(yè)務(wù)操作能力，所以在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)中，會計模擬實訓(xùn)極其重要。會計模擬能否達到其培養(yǎng)技能型人才的目的，關(guān)鍵在于“真”，但是當前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)處于失真狀態(tài)，無法在真實的財會工作環(huán)境中讓精通最新的財稅知識及擁有豐富的財務(wù)實踐經(jīng)驗的老師來指導(dǎo)學(xué)生進行真操實賬，也是這種不真實使得高職院校培養(yǎng)出的會計人才無法盡快適應(yīng)崗位需求，用人單位仍需花費大量的人力、財力、物力進行二次培養(yǎng)。導(dǎo)致這一情形出現(xiàn)的原因是多方面的，接下來筆者將以廣東酒店職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點探討會計模擬實訓(xùn)過程中存在的問題，以及針對這些問題應(yīng)該采取的解決措施。

一、探究會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）會計模擬實訓(xùn)與實際財務(wù)工作存在較大差距，實訓(xùn)教學(xué)不夠逼真

1.高職院校中會計模擬實訓(xùn)一般分手工模擬實訓(xùn)和電算化綜合實訓(xùn)兩門課程，本應(yīng)該緊密結(jié)合的兩門課程卻在實際教學(xué)過程中相互分離，兩門課程所選用的業(yè)務(wù)實訓(xùn)資料以及實訓(xùn)指導(dǎo)老師各不相同，很多學(xué)生在實訓(xùn)中會錯亂地以為企業(yè)需要做傳統(tǒng)的手工賬及電算化兩套賬。而實際的財務(wù)工作中大部分的賬務(wù)處理都是電算化進行操作，然后生成相關(guān)的數(shù)據(jù)資料進行歸檔整理形成會計憑證、會計賬簿、會計報表等財務(wù)檔案。

2.在傳統(tǒng)的模擬實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理技能，如怎么填制憑證、怎么登記賬簿、怎么生成報表等等，卻很少注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德操守。但實際的財務(wù)工作當中，財務(wù)人員必須具備過硬的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.模擬實訓(xùn)過程中所采用的實訓(xùn)教程資料一般都是以文字的方式直接表明發(fā)生了什么業(yè)務(wù)以及提供填制完整無任何紕漏的原始單據(jù)，然而實際的財務(wù)工作與這種模擬的形式卻完全不同。實際工作中會計要自己審核單據(jù)、判斷業(yè)務(wù)的發(fā)生，同時遇到錯誤的原始單據(jù)還應(yīng)知道正確的處理方法。這種脫離實際財務(wù)工作情景的會計模擬實訓(xùn)無法使學(xué)生掌握填制單據(jù)、辨別單據(jù)真?zhèn)我约案鶕?jù)單據(jù)判斷業(yè)務(wù)的技能。

4.實際的財務(wù)工作是在一套復(fù)雜而系統(tǒng)的處理程序中完成的，一個正常的企業(yè)往往需要多名財務(wù)工作人員來進行不同的分工，每個崗位的工作人員有不同的職責(zé)。但是在會計模擬實訓(xùn)中是從填制審核原始單據(jù)到填制審核記賬憑證再到登記各種日記賬、明細賬、總賬最后到生成報表都是個人獨立完成，基本上是一個人做了出納、稽核、記賬、會計主管的全部工作，這就違背了實際財務(wù)工作中的不相容職務(wù)要想分離的原則，同時也會讓學(xué)生對會計工作流程產(chǎn)生混亂的認識，以至于當其走上工作崗位時，沒有分工的概念，不知道哪些工作是職責(zé)范圍內(nèi)需要完成的事情以及自己的工作與其他崗位之間的聯(lián)系。

（二）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不真實，實訓(xùn)條件需改善

會計模擬實訓(xùn)是一門實操課程，旨在模擬真實的工作情景、仿照真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來達到培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理技能的目的，這就要求會計模擬實訓(xùn)課程的開展必須具有完善的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，在我國，高職尤其是民辦高職近兩年招生形勢嚴峻，進而導(dǎo)致辦學(xué)資金相對比較緊張，無法投入更多的資金去完善實訓(xùn)室、實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，簡陋的實訓(xùn)室、陳舊的設(shè)施，缺乏專業(yè)人士維修保養(yǎng)的實訓(xùn)設(shè)備讓會計模擬實訓(xùn)無法在真實的工作情景下進行。另外，高職院校通過校企合作設(shè)立的校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，并未真正用于實訓(xùn)教學(xué)。

（三）專業(yè)教師隊伍缺乏實操實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識儲備有待更新

在高職院校從事會計教學(xué)的教師中，有相當一部分教師缺乏相應(yīng)的會計崗位的工作經(jīng)歷，或者只有部分會計崗位的工作經(jīng)歷。由于缺乏相關(guān)的會計從業(yè)經(jīng)驗，教師對整個財務(wù)的處理流程以及相關(guān)業(yè)務(wù)的具體操作不夠熟悉，導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)過程中不能傳授真正的實操技能，這也就違背了高職院校培養(yǎng)技能型人才的初衷。另外，近三年會計與稅務(wù)方面的有關(guān)規(guī)定發(fā)生了很大的變化，但是高職院校的教師教學(xué)任務(wù)重，備課及上課壓力大，無法抽出更多的時間來進行專業(yè)的研究以及相關(guān)財會新政策新規(guī)定的研習(xí)，這必然導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法傳授最前沿的專業(yè)知識及技能。此外，高職院校一直強調(diào)要培養(yǎng)“雙師型”教師，但是卻未采取一些行之有效的政策來提升專任教師的業(yè)務(wù)操作技能。

二、探究解決會計模擬實訓(xùn)問題的對策

（一）強化校企合作，鞏固校外實訓(xùn)基地

高職院校為了培養(yǎng)技能型人才，加強校企合作成為必然。為了培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才，加強與專門辦理財稅業(yè)務(wù)的財務(wù)公司、記賬公司、會計師事務(wù)所等的合作是十分必要的。在這些單位建立校外實訓(xùn)基地，一方面，我們可以帶學(xué)生參觀真實的工作情景，感受會計的工作氛圍，學(xué)習(xí)實際的工作流程;另一方面，也可以加強企業(yè)會計師與我們的專業(yè)教師團隊的專業(yè)技能交流，或者是建設(shè)成教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)基地。

（二）搭建校企合作平臺?會計夢工廠，引入真操實賬

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展讓“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念出現(xiàn)在我們的眼前。會計模擬實訓(xùn)教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在校內(nèi)搭建校企合作平臺—會計夢工廠，通過該平臺引入企業(yè)的會計真賬，讓學(xué)生進行實操實踐。具體操作是：校企合作單位（比如記賬公司、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司等）將各種業(yè)務(wù)發(fā)生收到的原始單據(jù)通過掃描的方式導(dǎo)入平臺，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)老師及校企合作單位指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，按照記賬服務(wù)的的相關(guān)標準進行相應(yīng)的會計核算，在真實的工作情景下進行輪崗實訓(xùn)，全面掌握填制審核會計憑證到登記賬簿到生成會計報表的整套業(yè)務(wù)流程的具體操作方法以及直觀感受會計處理程序。校企合作平臺-會計夢工廠的搭建，一方面，解決了高職院校會計模擬實訓(xùn)中環(huán)境失真、業(yè)務(wù)失真、校內(nèi)實訓(xùn)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，讓學(xué)生學(xué)做并進;另一方面，像記賬公司、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司等校企合作單位也可以利用學(xué)校專業(yè)的經(jīng)濟的人力資源實現(xiàn)共贏。

（三）更新知識結(jié)構(gòu)，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師型”教師

在過去幾年里，財稅體制改革的步伐明顯加快，財稅新政新規(guī)不斷推陳出新，財經(jīng)法規(guī)會計準則也相應(yīng)地發(fā)生了巨大的調(diào)整及變化。因此，會計模擬實訓(xùn)教師應(yīng)在新規(guī)新政頒布后及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，把最新的最前沿的財稅知識帶到學(xué)生面前，并指導(dǎo)學(xué)生在新規(guī)新政的要求下進行實訓(xùn)。除此之外，會計模擬實訓(xùn)教師還應(yīng)積累實踐經(jīng)驗、提高實踐技能：一方面，學(xué)校應(yīng)制定完善的行之有效的“雙師型”教師的培養(yǎng)計劃，提供更多的實踐及專業(yè)交流機會，進而提高教師的實踐技能;另一方面，教師也應(yīng)利用自己的業(yè)余時間，比如寒暑假，積極主動到財務(wù)公司、會計師事務(wù)所及記賬公司等專門從事財稅服務(wù)的單位進行頂崗實踐，增強自身的業(yè)務(wù)實操技能。

會計模擬實訓(xùn)是培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才必須設(shè)置的一門課程，對提高學(xué)生的實操技能起到非常重要的作用，但是在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中存在著諸多問題，要想解決這些問題必須從綜上所述的各個方面努力，積極創(chuàng)新切合實際的實訓(xùn)教學(xué)模式，進而達到培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技能型人才的目的。

參考文獻

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