“一”字解決眾多問題

徐方中

摘要：一年級是小學生活的開始，也是學生一輩子生活的奠基。因此，一年級班主任工作是學校工作的重要環節，關系到學生良好習慣的養成、積極班風的形成。

關鍵詞：一年級;班主任工作;策略

隨著社會的進步，人們對學校教育的要求越來越高，家長不再滿足于孩子在學校學到了多少知識，而更多地關注孩子在學校教育中的成長，這與國家培養德、智、體、美、勞全面發展的人才目標是一致的。學校教育教學的主體是以班級為單位，班級建設取決于班主任，班主任工作是學校工作的重要環節。尤其是一年級班主任工作，更是重中之重，它關系到學生良好習慣的養成、積極班風的形成。一年級是小學生活的開始，也是學生一輩子生活的奠基。回顧過去的一年，我和孩子們共同學習，共同生活，共同成長。

一、讀好一本圖書

家長是學生的第一任老師，且是孩子的終生老師。孩子的一言一行都與家長相關，因為孩子懂得模仿。班主任的工作首先要得到家長的認同與支持，面對新的班級，班主任應該盡早讓家長和自己站在一起，達到教育意識上的統一。很多家長在養孩子方面的能力是綽綽有余的，而在育孩子方面的能力卻遠遠不夠。為了更好地解決這一難題，新學期還沒開始，我就給家長們準備了見面禮——《好媽媽勝過好老師》。開學第一天，我通過孩子的手將這一本本圖書免費轉贈給家長，并提醒他們半個月要完成閱讀。我還特意在書的扉頁上寫了這樣一句話：與孩子共同成長。

當下，孩子上學對一個家庭來說是大事，家長會非常重視。半月之后，很多家長都讀完了這本書，有的還寫下了讀后的感受。其中有位家長給我發了這樣一條微信：“感謝細心的老師，為我們準備了這本父母教育指南。以前總認為，孩子嘛，給他吃飽穿暖就行，教育是學校和老師的事，沒想到我對孩子的影響會這么大。現在靜下來想想，孩子的行為和習慣真的跟我有點相像。我要做孩子的榜樣！”有了這樣的認識，家校共育網絡很快形成，家校共建便悄然開始。

二、嚴明一條紀律

新生入學，孩子們對所有事物都感到新奇。他們雖然經歷了三年的幼兒園生活，但對正規的學習生活還是陌生的，有些孩子甚至對上課鈴聲毫無感覺。為了規范學生的學習行為，我們經常會強調一些紀律。而這些對于剛入一年級的孩子來說，聽是聽見了，聽的是啥不知道，什么意思不知道，怎么做更是不知道。

明白了這一點，我決定不強調沒有效果的紀律。開學不久，我只強調了一條紀律：玩的時候，不準跪在地上，單膝雙膝都不準。因為我發現，很多家庭為了孩子成長，購買了“爬爬墊”;幼兒園從安全角度考慮，也給教室和活動場所裝上“爬爬墊”。孩子們在“爬爬墊”上習慣了或單膝著地，或雙膝跪著，或臥或躺或翻滾的生活，習慣成自然。可我們小學沒有“爬爬墊”，只有光光的水泥地面。一到下課，孩子們一個個小屁股撅著，玩得可帶勁了。半天一過，孩子們的衣服灰白，雙手漆黑，寫出來的作業自然是慘不忍睹。

一年過去了，通過不斷強化，我們班里的孩子課下玩耍時跪著的幾乎沒有了，大家養成了蹲著也能玩、玩臟了要洗手的習慣。孩子們的作業干凈了，作業本整齊了，字跡工整了，就連讀書寫字的姿勢也標準多了。這都是意外的收獲啊！

三、樹立一個榜樣

榜樣的力量無窮大。孩子們的模仿天賦最強，而且他們極具好勝心，總是想著誰做得好，我要做得更好，誰寫得好看，我要寫得更好看。抓住孩子的這一心理，開學沒多久，我就努力尋找在某方面做得好的孩子，并不斷放大他的優點，讓所有孩子都產生與他比一比的內動力。

我從坐姿入手，當發現梓洋同學坐得特別端正時，我就告訴孩子們，梓洋同學達到了“身正、肩平、臂開、足安”的標準坐姿要求。其實我知道，這孩子離標準坐姿還差一大截，但他聽完我說的，下意識地挺了挺身子，其他同學也跟著坐端正了。這樣的榜樣需要一個一個樹立，而且要不斷提醒孩子們該怎樣做。所以，在課堂上，我常常這樣講：像梓洋同學這樣坐端正，像龍耀同學那樣寫好每個字，像振羽同學那樣擺放好學習用具……長期堅持下來，成為榜樣的孩子在不斷地提高自我要求，努力讓自己越來越優秀;還未成為榜樣的孩子更努力地提升自己，好讓自己也成為別人的榜樣。

四、培養一位干部

班主任工作千頭萬緒，有時候真的忙不過來。其實，我們身邊不缺少幫手，只不過我們常常忽略了他們的存在，總認為他們還是孩子，沒辦法完成相關的任務。

培養一位得力的班干部在班級管理中尤為重要。振羽同學是個非常優秀且漂亮的小姑娘，她對自己要求特別高。開學沒多久，我就注意她了：上課認真聽講，一直是其他孩子的榜樣。為了讓她在孩子們中間找到位置，我故意讓她做很多事：上課了，去我的辦公室拿上課用品;放學了，讓她在講臺上布置作業;活動時，讓她幫著整理隊伍……慢慢地，孩子們習慣了她的存在，習慣了她所做的安排。順理成章，她成了我們的小班長。有了這個身份，小姑娘干得更起勁了。早上，她來得早，帶著孩子們誦讀古詩詞，檢查同學的作業;中午，她來得早，帶著孩子們閱讀課外書;晚上，她還督促值日的同學認真打掃教室。有時候，有些孩子來我這反映問題，我都會告訴他，先找班長，讓班長來處理。小姑娘特別爭氣，很多事情安排得井井有條，甚至其他授課老師碰到了頑皮的孩子，都來找她。

五、開展一些活動

陶行知先生說：生活即教育。我們的教育不局限于課堂，我們的知識不局限于書本。孩子們需要在實際的活動中提高認識，升華情感。一年來，我布置了很多不一樣的作業：和家人一起放風箏，學著去購物，數數學校有多少棵樹，數數爸爸的白頭發，說說回家的路，給媽媽做母親節禮物，動手包粽子，認識不同的樹葉，等等。這些活動中有一項是我一直堅持的，即每到長一點的節假日，我都會安排孩子們“學做一個菜”，目前，我們一年級還處在觀察家長如何買菜、如何洗菜、如何燒菜的階段，偶爾參與一下。隨著年級的升高，我會布置他們去買菜、洗菜、做菜，逐步完成這一系列的活動。

活動本身并沒有意義，活動帶來的影響卻很重要。因為孩子們在活動中意識到買菜并不容易，要充分考慮營養和家人喜好，無意中將關心家人這一主題滲透其中。其他活動也是一樣，教育都是在不經意之間。

新的學生，新的開始，需要我們有新的理念、新的思路。在教育孩子的過程中，我們也同樣受到教育，同樣得到成長。

（責任編輯：韓曉潔）