關注直播技術，更要關注疫情背景

武詠梅　李強

摘要：在新冠肺炎疫情的大背景下，現行的線上直播教學和日常背景下的線上直播教學一定會有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現：一是疫情背景下的教學內容設計，必然需要較日常教學更貼近現實;二是疫情背景下直播課堂教學的學情分析，必然要考慮到學生特定的學習條件。

關鍵詞：在線課堂;直播技術;學情分析;學習條件

疫情背景下的線上直播教學對很多教師來說是一種新事物，很多人在進行嘗試的時候，首先面臨的就是直播技術和直播教學課堂設計的問題。尤其是在“直播課堂”實施的初期，面對紛繁復雜的直播軟件，如何做出取舍？選定了直播軟件之后，如何進行操作？課堂直播過程中，如何處理突發網絡狀況？直播課堂如何進行設計？當堂互動如何解決？課堂反饋與評價如何實現……這些問題確實是我們面臨也必須解決的問題。但是，在考慮這些問題之前，我們還應該注意到目前的直播教學是有一個大背景的，那就是全國乃至全世界都正經歷著新冠肺炎疫情的考驗。這個大背景的存在，就注定了我們現行的線上直播教學和日常背景下的線上直播教學一定會有不一樣的前提，也必然要有不一樣的呈現。

一、疫情背景下的教學內容設計，必然需要較日常教學更貼近現實

教育部《高中語文課程標準》前言開篇就指出：“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構。”在談到“課程基本理念”時，新課程標準明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度;應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用。”

這就給我們在疫情背景下的教學內容設計提出了明確的要求。我們在進行設計的時候，應該有意識地將課本知識與當下“正在發生的歷史”結合起來，利用我們的課堂，引導學生關注現實、關注社會、關注國家、關注政治、關注民生、關注疫情、關注自身在社會中的存在形式、關注自身成長與科技進步的聯系。就像河南省教育廳廳長鄭邦山同志在“河南省新冠肺炎疫情防控專題現場新聞發布會”上所說的一樣：“社會即課堂，生活即教育……在教學條件變化、交流空間變化中把疫情、把災難當成教材……在抗擊疫情的戰役中進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生堅忍不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷，真正與祖國一起成長。”疫情背景下的教學，理應承擔起更多的德育責任。

那么如何利用好“直播課堂”這個工具，在語文教學中實現現實與課程的融合呢？

（一）以開放的網絡資源為依托，圍繞“核心素養”做文章

騰訊科技有限公司總裁馬化騰在談到互聯網時說：“互聯網不是一個新的東西，沒有純粹互聯網的東西，所有東西都是現實中原來就有的。”也就是說網絡并不全然是虛擬的，網絡其實是現實在另一個維度上的延伸。疫情背景下，網絡上浩如煙海的相關信息和資源都可以成為我們的教學文本，對我們整合學科資源，實現“大語文”的教學理念有很大的幫助。

當然，這并不是說疫情背景下的語文課就要上成政治課、思想教育課、班會課。互聯網只是工具，語文學科素養才是核心。直播課堂上，學生和老師共同處于一個開放的網絡環境下，利用“互聯網+直播教學”的方式和信息技術對教學內容的整合功能，以培養學生的思維能力為核心，去引導學生關注現實、關注疫情，進一步實現對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。這才是我們的目的。

比如，筆者設計了這樣一堂作文課《如何擬寫醒目的標題——以“雙黃連口服液事件”為例》。我們都知道，疫情期間，“雙黃連口服液能抑制病毒”這一消息不脛而走，引發了民眾搶購。國家相關部門和專家先后進行辟謠。

以此事件為關注點，在直播教學時，我要求學生馬上以“雙黃連口服液”為關鍵詞在網上進行搜索，將搜索到的相關評論文章的標題在直播間實時分享。學生們熱情很高，“愿雙黃連的‘苦能激活更多理性”“鼓吹雙黃連安慰劑是飲鴆止渴”“抗疫需要‘組合拳不是唯有‘雙黃連”“‘雙黃連無貨背后的媒體反思”“別讓雙黃連抑制了你頭腦里的理性”“又搶雙黃連？我想起當年的板藍根”“未經驗證豈能亂放風聲？”等標題相繼出爐。然后，我帶領學生對這些標題進行分類并總結出作文擬題的原則和技巧。課后作業中，我要求學生選取一個標題，反向出題，進一步引導學生自覺地發現作文題材料和作文標題之間的聯系。

在線實時搜索一方面激發了學生的興趣，增強了課堂的互動性，另一方面幫助學生掌握擬題方法，同時引導學生去關注現實、關注社會、關注疫情，可謂一舉三得。

以互聯網為代表的現代信息技術提供的超文本特性，幫助教師實現了對教學內容最有效的組織與管理。現代信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將多種媒體方便快速地集成，實現對教育資源的有效統整，不僅給我們提供媒體的刺激、互聯網的交互、數據庫的共享、云計算的整合等多種功能，而且有利于知識的獲取和保持，更有利于思維能力的鍛煉和培養。

（二）以教材為核心，深入挖掘教材內容與現實的聯系

當然，從課程的層面來講，語文課堂還是應該以教材為核心，但是這并不是說我們就只能被教材的文本限制住。“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。高中語文教材教學內容豐富、覆蓋面廣，兼具人文性和工具性。這就要求教師必須基于教材，但又不拘泥于教材，根據新的教學理念科學地整合現有教材和現實生活的聯系，為學生營造廣闊的思考空間，以達到培養學生核心素養的目的。

在直播教學中，由于打通了線上與線下的界限，我們完全可以使教材內容成為思維教學的觸發點，以課文這個點，帶動學生去關注現實這個面。這就要求我們在進行教學設計時，必須深入挖掘教材內容與現實的聯系，盡量讓思維發散開去。

比如，學習《老人與海》（人教版必修二）時，我們可以從桑提亞哥的勇氣引導學生去探討人的靈魂與尊嚴，進一步引導學生去思考人在面對困難時應該如何保持自己的尊嚴;接著，就可以聯系當前我們每個人都要面對的困難——“新冠肺炎”疫情，引導學生去反思個人在這場災難中如何站位，在疫情和學習的雙重壓力下如何在內心保有一個學生的尊嚴。

二、疫情背景下直播課堂教學的學情分析，必然要考慮到學生特定的學習條件

做好學情分析，是我們上好任何一堂課的先決條件。我們常說：“沒有學情分析的教學策略，往往是教師一廂情愿的自我表演。”它決定著我們的教學目標設計、教學過程設計、評價反饋方式和內容設計等方方面面。那么在新冠肺炎疫情背景下，除了學生的知識經驗和心理認知特點之外，課堂直播教學之前的學情分析還需要關注哪些方面呢？

（一）關注疫情期間學生的學習環境和學習條件

不同于以往的線下課堂教學的時空同步，線上直播的“教”與“學”在空間上是分離的。學生在家里學習缺乏來自班級學習氛圍的正面影響，這就給直播教學效果的實現帶來了很大的困難。

和在學校不同，在家里學習的學生處于舒適區，缺乏現場感，一部分學生不自覺地會在思想上、精神上有一定松懈、渙散，更難像在學校一樣集中精神，注意力也更容易因周邊環境而轉移。這種環境上的影響主要表現在網絡休閑娛樂、同學之間的非課堂內容的交流、家人活動等。這就要求我們在進行直播課堂設計時應充分考慮到這些干擾學生學習的因素，在缺乏必要的監督手段的前提下，盡可能地讓我們的課堂更具有連貫性、吸引力，盡最大努力讓學生把心留到課堂上。

另外，不排除有些地區、有些學生缺乏基本的直播課堂學習條件。比如，有些地方的學生手里沒有紙質的教材、教輔材料，我們還了解到，有些地方由于網絡信號弱，學生參與直播課堂甚至需要爬到山頂在大雪中進行學習。那么，電子教材、教輔和惡劣環境對學生學習效果的影響都是我們在進行直播課堂設計時應該考慮到的學情。

（二）關注疫情背景下長期居家隔離給學生、家庭成員帶來的心理上的影響，做好課堂實時監督

《教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》中明確指出：“充分發揮班主任、思政課教師、心理教師以及學科教師的育人作用，做好對學生的心理疏導，促進身心健康發展。”這就要求我們在現階段教學中，充分考慮到學生目前的心理情況，以此為依據來設計教學。

筆者對一所省示范性高中的學生和家長做了一個問卷調查。

從上面三個表可以看出，疫情期間學生和家長在學生自主學習、自我管理方面都存在較多的問題。超過百分之二十的家庭會因監督孩子學習引發親子沖突。

由此可見，疫情期間學生在家學習時面臨著很多心理困境。當然，親子沖突會進一步加劇這種困境。我們在進行線上直播教學的時候，必然要關注到這一點，教學內容要加入自我管理、自我規劃的內容，教學過程中要強化監督。

當然，就課堂直播教學來講，要實現課堂實時監督，最好的辦法自然是“視頻會議”式的師生雙向可見直播方式。教師實時授課，學生實時反饋，每時每刻都可以監督學生的學習狀態。

但是，就目前絕大多數地方的網絡條件來講，實現“視頻會議”式的師生雙向可見直播方式是不現實的，多數情況下，我們的直播是單向的。這種情況下，如何實現對學生的實時監督，提高課堂的學習效率呢？

第一，教師盡量“露臉”，這雖然是單向的視頻直播，但是，老師“露臉”和“不露臉”給學生帶來的實時感和現場感是不一樣的，同時“露臉”還可以通過手勢、表情、姿態給學生傳遞更多的信息，從而強化課堂監督效果。

第二，課堂不能一講到底，把直播課堂變成講座。教師要根據課堂內容，在合理的地方設置引發學生思考的問題，并通過隨機連麥，或者點名提問、學生文字作答的方式，檢查學生是否在聽課，是否一直參與課堂，這也算是一種有效的監督。

疫情給我們的教學帶來了很大的困難，但是換個角度來說，這也未嘗不是一種機遇，現實形勢倒逼我們在教育教學信息化方面做出更多的嘗試，相信經此一“疫”，我們的教育教學在信息化的道路上會取得長足的進步。

（責任編輯：韓曉潔）