微課模式在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王陽

受信息時代發(fā)展的影響，微課教學(xué)逐漸走進(jìn)大眾視野中。初中階段的物理教學(xué)與微課模式進(jìn)行結(jié)合，也是初中課程教學(xué)向微時代發(fā)展的表現(xiàn)之一。微課教學(xué)不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，緩解教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生把握物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。本文對微課在教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，基于微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了幾條具體的可行措施，以期能夠促進(jìn)微課在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，普遍存在學(xué)生難以理解抽象的物理知識的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果也不甚明顯。而微課模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不僅能夠結(jié)合多種類型的教學(xué)資源，緊抓學(xué)生的注意力，也能夠針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和物理學(xué)科素養(yǎng)，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1 微課模式在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

微課模式應(yīng)用于初中物理課堂教訓(xùn)有效地提升了教學(xué)效果，較好地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。同時，微課的有效應(yīng)用也對初中物理教師提出了更高的要求。教師在設(shè)計(jì)微課時，要深入了解所教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)精髓融入到微課視頻中，在使用微課開展教學(xué)活動的過程中，教師要積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)對微課的應(yīng)用逐漸取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，教學(xué)效果也隨之有了顯著的提高。

2 微課模式的在教學(xué)中的特點(diǎn)

2.1 微

顧名思義，微課視頻不管是在時長上還是存儲量上都有著“微”的特點(diǎn)，首先，微課視頻的時長一般會控制5～10分鐘，其次，微視頻常見的純在格式有RMVB和MP4等格式，容量也只有幾十M，不會給使用者帶來存儲壓力，也不會給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)壓力，還能夠方便學(xué)習(xí)者隨時隨地、反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

2.2 精

微視頻不同于一般的講解視頻，也沒有一般視頻那么枯燥、簡單，不管是從講解內(nèi)容、講解形式還是視頻的的花邊設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)都十分的講究和精細(xì)，給人帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，也能夠令人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好感度大增。

2.3 全

雖然微課視頻的時長有限，但勝在內(nèi)容豐富且都是精髓，并不同于一般的教學(xué)活動，它在題型、例題講解、練習(xí)鞏固和重難點(diǎn)突破等方面都有涉及，體現(xiàn)出了“麻雀雖小，五臟俱全”的特點(diǎn)。

3 微課模式在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

3.1 利用微課優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)形式，

課前預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對自主探究和學(xué)習(xí)物理知識。初中生在預(yù)習(xí)物理知識時，通常會依據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和自己對物理的認(rèn)知水平去理解教材內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的物理知識體系。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)生也只是對物理中的比較抽象的概念進(jìn)行理解或是背誦，長期下去，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得物理的教學(xué)效果一直得不到提升。將微課模式融入學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助一些簡短的視頻形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“升華與凝華”的內(nèi)容時，教師可提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生在班級里觀看微課視頻，了解升華和凝華的現(xiàn)象，吸熱和放熱的規(guī)律，以及搜集日常生活中的凝華和升華現(xiàn)象的應(yīng)用等內(nèi)容，使學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍不再局限于理解抽象的概念上，優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)形式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)效果。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)微課與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合

物理教材中的一些定理、規(guī)律等內(nèi)容都是需要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生能夠真正地理解和掌握物理知識。只是初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會在一定程度上受到時間和空間的限制，學(xué)生難以掌握好實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)問題。針對此問題，教師就可以將實(shí)驗(yàn)的具體步驟用微視頻詳細(xì)地記錄下來，并通過微視頻中的縮放功能給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵步驟和操作。在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的具體過程喲了充分的了解之后，再去鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，在進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)時，教師可以在課堂上向?qū)W生解讀具體的實(shí)驗(yàn)原理，并播放相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生在視頻中了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和具體的連接步驟，再給學(xué)生播放自己事先錄制好的實(shí)驗(yàn)步驟視頻，并要在學(xué)生觀看時，邊暫停，邊對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，如開關(guān)在整個連接過程始終是處于斷開狀態(tài)的，滑動變阻器的滑片要移到阻值最大處等，這些內(nèi)容都可以在視頻中重點(diǎn)體現(xiàn)出來。針對學(xué)生觀看視頻時提出的問題，教師要一一進(jìn)行解答，減少學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的顧慮，從而幫助學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更好地理解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理知識。

3.3 針對學(xué)生的薄弱項(xiàng)，促進(jìn)微課對知識點(diǎn)的結(jié)合

微課模式能夠有效幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，微課本身獨(dú)特的優(yōu)勢能夠?qū)⒁恍┏橄蟮摹W(xué)生難以理解的物理知識點(diǎn)形象化、直觀化，微課中的圖像、視頻和圖片等內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生對這些具體的知識點(diǎn)形成立體的印象，從而幫助學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)和浮力”的相關(guān)內(nèi)容時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些物理教師在課堂上只是對壓強(qiáng)和浮力的定義以及計(jì)算公式等進(jìn)行口頭敘述和講解，但是單純的文字?jǐn)⑹霾⒉荒軒椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)和浮力的含義，如果將微課模式應(yīng)用與教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放一些簡短的視頻或者是動態(tài)圖片，結(jié)合日常生活中的一些常見的浮力和壓強(qiáng)的現(xiàn)象進(jìn)行理解，這樣就能夠幫助學(xué)生形成具體的認(rèn)知。通過微課模式，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)中一些比較抽象的概念變得更形象、具體，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的思考。

3.4 有效整合教材內(nèi)容，構(gòu)建微課應(yīng)用平臺

微課模式在初中物理課堂上的應(yīng)用要與物理日常教學(xué)活動相貼合，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這就需要教師在對設(shè)計(jì)微課時，要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行整合，明確本節(jié)物理課所教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)微課與物理教材內(nèi)容的有效銜接。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生的需求都是不同的，教師在設(shè)計(jì)微課時要綜合考慮學(xué)生的個體差異性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不必強(qiáng)制要求學(xué)生觀看每個微課視頻，只針對自己掌握不牢固的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看即可，這樣能夠有效避免微課利用率低的情況。例如，在學(xué)完八年級上冊的物理教材后，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建一個物理微課平臺，將本學(xué)期使用到的微課視頻上傳到微課平臺上，學(xué)生注冊一個自己的賬號，在客戶端登錄平臺，根據(jù)自己要鞏固的知識點(diǎn)針對性地選擇某個視頻進(jìn)行觀看，教師也可通過查閱后臺記錄，觀察每個學(xué)生的登錄次數(shù)和觀看時長等情況，有了數(shù)據(jù)的支持，更方便教師了解學(xué)生使用微課的具體情況。

4 結(jié)語

綜上所述，初中階段的物理教學(xué)應(yīng)用微課模式不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，也能夠給實(shí)際教學(xué)帶來前所未有的改變，具體而言，微課教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對物理教材重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，促使學(xué)生在簡短的微視頻中掌握教學(xué)重點(diǎn)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，從而切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)耿車初級中學(xué)）