大學英語教學中跨文化意識的培養價值與措施分析

楊蓉

現代社會是技術型社會，經濟對外發展對于學生的語言交際能力有著巨大的考驗，在大學英語教學的過程中，學校重點還是培養學生的聽、寫、讀的能力，而且由于會有不同的語言種類，不可避免的會把社會文化帶入其中，成為培養學生技能的一個標準。跨文化意識教學在大學英語中有重要作用，其要求學生自身在培養語言能力的同時掌握其他國家的語言，尤其是英語。本文主要分析跨文化意識的培養以及如何在大學英語中培養學生的跨文化意識。

前言：語言文化是體現一個國家文化的重要渠道。它不僅僅體現了社會現象更是人類物質生活的體現，社會文化中的一部分。大學英語除了教學理論指導更多的是以英語知識以及跨文化交際為主要內容的一個教育體系。大學英語的教學目標主要是提高學生的綜合能力，特別是英語中的聽、說能力，這可以使他們今后的學習以及工作中可以更有效地進行交談以及提高自身的綜合素質，增強自身的學習能力，以便適應我國社會發展的需要。大學英語除了需要掌握基本簡單的語言之外，更要在相應的文化背景下培養學生的跨文化交際意識，消除以往學生心理上的文化差異以及在交往過程中所出現語言障礙。

1 大學英語教學中跨文化意識的培養意義

“跨文化意識”在外語的理解中是指學習外語的人對于所學的語言文化的掌握情況以及適應能力和交際能力，所以跨文化意識是指在兩國文化中的相同和不同進行對文化的現象、特征等不同文化之間的關系的理解。隨著全球文化的發展，我國的國力日益增強，在大學英語教學中培養學生的跨文化意識培養，不但有利于大學英語的改變更是利于我國對于人才的需要。

不了解異國文化就沒有辦法進行語言交流。一般來講跨文化意識講四個方面，第一方面是那些表面上怪異的文化認知，第二方面是那些跟母語相反的文化差異，第三方面是可以理性分析文化知識特征，第四方面是在學習異國語言時可在一定的認知下感受異國語言文化的魅力。文化內涵深入的進到了語言交流中，這也是大學英語所培養學生跨文化意識的重要目的所在。

對于大學生來說，可以接觸到異國文化需要注意運用和理解異國文化之間的差異了解對方的文化底蘊，才能夠更好的完成跨文化交際。文化差異的不同，在交流的過程中可以不斷的調整自己對于異國語言文化的理解，理解異國的文化內涵，用自身對于異國文化的熱愛，去感受他們的情感，產生情感上的共鳴進行更加友好的交流，因此跨文化意識的培養是非常重要的。

2 大學英語教學與跨文化意識的關系

如今我國教育部門不斷的發展創新，對于大學英語教學也是提出了明確的要求，要求大學生在教學實踐中有跨文化交流的意識，在大學英語的大綱中明確的提出了英語教師需要幫助大學生打造良好的文化素養以及語言學習能力和技巧，全面提升大學生的文化素養，打下良好的語言基礎以便以后在社會發展和經濟建設下可以更好的交流。大學英語教學教師除了要完成最基本的語言學習之外還要引導大學生了解不同國家的文化背景和文化知識，讓學生可以更好地在掌握語言知識的同時可以順利的進行交際與交流。

學習外語需要了解這門語言背后的文化背景、文化傳承、思想以及歷史文化，只有深刻的了解對方的文化才能更加準確的運用這門語言。想要學好英語這門語言，要有著比常人更努力的學習，在沒有接觸了解英美國家之前，部分大學生會覺得英語是單調、枯乏無味的，只有在教師的幫助下深刻的了解英美國的底蘊文化，讓學生接觸并用英語進行交際，才能更好的培養學生的跨文化意識。目前我國的發展正在逐漸的朝著全國經濟一體化的方向發展，需要更多具備專業功底的人才，能夠在母語與英語之間熟練轉化并進行交際。

目前我國大學生非專業的學生雖然考過了英語四六級，但是在一些專業的交談中沒有辦法熟練地去表達自己的想法，容易造成不愉快或者是產生誤會，如果在大學里教師不去培養學生的跨文化意識，學生很難會具備跨文化交際能力。相反，如果英語教師用多樣化的教學內容來培養學生的跨文化意識，在提高學生興趣的同時提高教學質量，讓學生在使用英語交流的過程中恰當的去表達自己的想法，從而更好的掌握以及運用知識和技能。

3 大學英語教學中跨文化意識的培養措施

3.1 課堂融入文化知識

大學英語教學的課堂上，英語教師想要培養學生跨文化交際能力，除了需要準備充分的資料之外，還要重視課堂教學這一環節，課堂教學是學生們交流交際最好的平臺，學生們可以通過學習英語知識以及技能，在課堂上與同學進行交流的模擬練習，學生可以更加投入到跨文化交際當中。教師多運用多樣化式的教學方式來對學生進行多方面的語言環境，是學生可以更加靈活地運用語言來進行跨文化交際，引導學生可以在語言的氛圍里進行多樣化交流，讓學生可以自主的把學到的知識與所相關背景的文化相連起來，讓課堂教學變得更加的生動多彩，這樣學生在不同的語言環境里可以不慌亂準確的選擇出適合當前語言所需要交際的語言和內容。

除了在提升學生的交際能力之外，更要注重學生的“聽”。現在我國大部分大學生都不具備真實的語言實踐環境，即使大學生自身已經掌握了一定的語言文化以及交際能力，但是當遇到真實的跨文化交際時還是會有很多實際問題。教師在課堂上除了準備資料供學生學習之外，還要利用多媒體信息技術，多讓學生們觀看各個國家的文化知識，讓學生們可以真實的感受到中西兩方的文化差異，在練習英語的同時提升英語口語能力，還可以幫助學生強化跨文化交際意識，大幅度的提升跨文化交際能力。

3.2 利用技術強化知識

確相關設計操作點。提前準備特定案例，讓學生進行討論，通過有效的互動與交流，對案例信息進行總結，從而來啟發學生的設計思維，通過具體的案例來闡明相關事實，提升學生解決問題的能力。

3.3通過升華理論知識進行實踐探索

學生在進行工業設計過程當中，不僅要能夠掌握扎實的基礎知識，還要能夠將學到的知識具體的運用到實際的問題當中去。將學到的理論知識進行有效的升華，通過相關理論知識進行實踐探索，不斷培養學生的實踐能力，加強相關具體的理論知識的學習，開闊學生的視野，通過實踐探究培養學生動手操作及處理問題的能力，從而提升學生的綜合素質。

3.4 通過設計比賽提升國際視野

工業設計需要具有先進的設計思維，還要能夠跟隨新時代的發展，具有開闊的視野，所以可以通過開展相關設計比賽，是學生能夠在競爭當中不斷提升自身的各方面能力，在競爭當中，不斷提升自身的國際事業，提升自身的設計水平與相關技能。設計比賽能夠激發學生的競爭意識，從事學生能夠積極主動地參與到相關設計當中去，在一個良好的學習氛圍當中進行有效的互動與交流。

4 結語

設計思維在工業設計的教學當中占有著非常重要的地位，通過培養學生的專業興趣，讓學生能夠將學到的理論知識與藝術進行有效結合，將自身的情感能夠滲透到具體的產品設計當中去。可以通過運用多媒體手段來促進工業設計的教學，加強師生之間的有效活動，通過開展相關專題比賽等方式，促進學生的有效交流，開闊學生的視野。在教學當中運用相關具體的案例，引導學生進行思考與探索，將學到的理論知識進行有效的升華，通過相關理論知識來指導實踐探索，不斷的探索當中，提升自身的設計思維，從而提升自身在設計方面的綜合素養。

（作者單位：鄭州工商學院人文藝術學院）