打造高效早讀，助力語文教學

曾水鳳

新課程標準要求我們重視朗讀教學，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，新課標對朗讀的總要求。成功的語文教學，應該以培養良好的語感為目標，而朗讀，正是培養語感的最佳途徑。從這個意義上說，早讀課的朗讀訓練是必不可少的，早讀課的重要性也是不言而喻的。所以，抓好早讀課的質量，對培養語感、激發學習語文的熱情、掌握課文知識都有重要意義。

1 轉變觀念，重視早讀質量

早讀課是學習語文的重要陣地，也占領了一天學習的黃金時間，是培養學生良好學習習慣，學會獨立學習的好時機，也是溫故知新的重要時刻。葉圣陶老師說：“只有反復吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界。”老師可以讓學生多積累關于語文誦讀重要性的名言，多向學生強調早讀的重要性。

1.1思想重視

作為語文老師，我們首先要從思想上認識到早讀的重要性，并潛移默化地影響學生，使學生明確語文早讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的早讀時間，讓學生知道，好的開始是成功的一半，早讀抓得好，知識記得牢，語文成績就上得去了。

1.2保證早讀時間

老師要和學生家長溝通好，早讀的時間必須保證，每天早讀一定要按時到，不能遲到或拖拉，打掃衛生的值日工作一定要在早讀前完成。早讀前已經提前來到教室的，要做到入室即靜，入座即學，來到教室便自覺看書或者練字等，營造良好的學習氛圍，為早讀時馬上進入學習狀態打下良好的基礎。

1.3加強課前管理

明確班干部職責，管理好早讀前的紀律，為學生創造一個積極學習的環境。對自覺學習的同學多表揚，樹立榜樣，形成濃厚的學風，以點帶面，潛移默化地影響全體同學。

1.4以身作則

要讓學生珍惜早讀時間，養成守時的習慣，語文老師自己就應該做好榜樣，早讀時間按時甚至提前進入教室，組織學生開展早讀。長此以往，學生一定能受到老師的感染，認真對待早讀。

2 明確任務，讓學生有的放矢

從心理學的角度來說，有意記憶的質量高，保持的時間長，效果明顯優于無意記憶。早讀課最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么，怎樣讀，讀多久;背什么，怎樣背，要達到什么要求，都要清楚地讓學生知道，這樣的讀才算有目的有意義的讀，才能達到理解和深刻記憶的目的。大部分學生之所以在早讀課無所事事，多半是因為他們不知道讀什么，怎么讀。語文老師應該要對每一天早讀課的安排心中有數，做到目標明確、指令清晰、操作具體。溫故知新，早讀課可以先溫故，復習鞏固前一天學習的新課，課文的生字詞、四字詞、多音字，課后習題，要求的背誦的文段，課文重難點筆記等等，一切需要掌握的內容，都應該利用早讀課反復溫習，直至過關。如果老師能持之以恒地抓好早讀的質量，一定會對語文教學有巨大的幫助。

2.1細化任務，具體要求

培養獨立學習習慣的前提是先教會學生如何獨立學習，所以一開始要不厭其煩地細化早讀的任務，讓每一個同學清楚今天的讀書任務是什么，讀什么，應該達到怎樣的效果。比如每天的早讀我們都要溫習前一天的學習內容，生字詞、四字詞、多音字過關了嗎？課后習題、重難點筆記掌握了嗎？要求背誦的文段背下來了嗎？每天早讀課都要先給出讀書任務，然后聽寫或者抽背檢查。復習功課之余，還要學會預習，學新課文之前可以利用早讀布置學生把新課文多讀幾遍。讀書百遍，其義自見。把課文讀通讀熟了，上新課時自然事半功倍了。

2.2正視差異，分層布置

對不同程度的同學，可以布置不同的讀書任務。像默寫古詩或者名言這類必須掌握的基礎知識，要求全班同學都過關，這個可以作為集體任務布置，并聽寫檢查。有難度的任務比如默寫課文重點段落，則可鼓勵部分同學完成，并給予適當鼓勵。這樣分層布置，能針對不同程度的學生，讓每個人都有明確的目標，且有信心也有能力完成。

2.3長期訓練，養成習慣

每接手新的班級，語文老師首先要在每天的早讀明確具體的任務，并逐步教會學生安排自己的早讀，從帶到扶到放，逐步放手讓學生主動安排好早讀。教會學生結合復習、預習的內容適量分配早讀任務，學生讀書后及時聽寫或者抽背檢查，聽寫后可以馬上檢查評講，也可以批改后評講，總之要及時反饋，讓學生鞏固所學知識。長期堅持下來，讓學生逐步養成習慣，每天都非常清楚這個早讀該安排什么。這樣可以逐步把早讀課的主動權教給學生，既能提高早讀質量，又能調動學生的積極性。

3 形式多樣，激發讀書興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是最好的老師，早讀課如果只是讓學生毫無目的地自由朗讀，學生沒目標，沒計劃，早讀課的質量必然不好。而且小學生的注意力集中的時間都是有限的，簡單重復的朗讀也容易讓學生感到索然無味，此時引入競爭機制和豐富多彩的讀書形式，加上恰當好處的指導就顯得尤為重要。

3.1引入競爭，激發讀書興趣

沒有競爭就沒有活力，小學生尤其爭強好勝、表現欲強，我們可以利用這一點，通過比賽的形式讓學生保持讀書興趣。事實也證明，在早讀課上采取比賽形式，能大大調動學生的積極性。我會經常利用早讀課開展各種讀書或者聽寫比賽，通過“賽一賽，看誰背得快”，讓每個同學都積極參與到讀書當中。比如默寫比賽，限時十分鐘復習，十分鐘默寫，默寫全對的，每人加五分，哪一個小組得分最高的，全組可以獲得表揚信獎勵。這樣的小比賽簡單易操作，又能大大激發同學們的積極性，集體榮譽感會把整個小組的同學凝聚起來，他們的讀書熱情顯著提高，效果也是立竿見影。

3.2豐富形式，保持讀書熱情

單調重復的讀書形式會消磨學生的熱情，所以早讀時應盡量采用多種讀書方式，既能保持學生的讀書興趣，又能讓他們學會不同的讀書方式，收到不同的讀書效果。比如預習新課時，可以采用教師范讀、跟錄音讀甚至學生領讀的方式，讓學生聽準字音，然后再自由讀、分組讀，同桌互相檢查讀音，把字音讀準，把句子讀通。復習已學課文或者積累古詩名言時，可以抽背，可以賽讀，也可以開展背書比賽，看誰讀得好，背得快。有些優美文段或重點段落，還可以師生共讀，分角色對話。這樣一個早讀下來，學生能在不同的讀書方式中間互相切換，讀的興趣大大提高，水平也逐漸提高。這樣多種形式的早讀，使學生都動了起來，并在讀書時始終保持一種亢奮狀態。

3.3具體指導，提升讀書效率

要想收到更好的讀書效果，僅僅保持讀書熱情也還是不夠的，還要教給學生科學的方法。讀書有四到：眼到、口到、手到、心到，如果能調動多種感官去記憶，效果肯定會更好。因此，早讀課我要求學生誦讀出聲，并且做筆記。比如，讀成語時要求學生高聲地朗讀，并把不熟悉的、易寫錯的成語摘抄在本子上，長時間堅持下來，學生便有了一本“百寶箱”，到了考試前夕，便可拿出來有目的地再復習。如此，學生的學習既發揮了主動性，又節省了時間，當然學習效率也大大地提高了。

總之，早讀課雖然只有短短的半小時，卻是一天中學習的黃金時間，只要我們真正行動起來，有效地利用這段珍貴的學習時光，日積月累，持之以恒，滴水可穿石，早讀課不但能成為語文教學的有力輔助，還能對學生的學習習慣的養成、語文素材的積累、語文素養的全面提升等多方面學習都發揮極大的作用。讓我們每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂，讓活色生香的早讀課為語文教學助力。

（作者單位：廣東省信宜市教育城小學）