文化自信視閾下大學生紅色基因傳承的綜述研究

高潔 蔣德志 何光明

文化自信是習近平總書記與北京大學學子座談時多次提到的概念，紅色基因是中國共產黨在長期的革命斗爭中形成的寶貴品質，在文化自信的引領下大學生如何更好地傳承紅色基因是高校思政課程面臨的全新教改問題。文章首先對文化自信和紅色基因的概念進行了解讀分析，其次以知網和萬方數據庫中相關文獻為依據，梳理了大學生紅色基因傳承面臨的問題，最后歸納了如何在高校思政教學中有效滲透文化自信，引導大學生傳承紅色基因的策略。

1 理論概念解讀分析

1.1 文化自信

文化自信是一個民族、國家或政黨對自身文化價值的肯定和行動踐行，并對自身文化發展持續力保持的自信態度。中國共產黨十八大召開以來，習近平總書記曾在多個場合談到文化自信，例如：在2014年2月召開的中央政治局第十三次集體會議上，習總書記提出“應增強文化自信和價值觀自信”，2015年6月，習總書記又連續數次強調文化自信的重要性，并將文化自信與中國特色社會主義道路的發展聯系起來。由此可見，應肯定并堅持文化自信對中國特色社會主義的可持續化與健康發展的重要價值，新形勢下在全民樹立文化自信理念具有很強的時代意義。

1.2 紅色基因

紅色基因是中國共產黨性質、宗旨和內涵的集中反映，也是我黨和國家在長期發展中積累的寶貴財富和優勢。有學者認為紅色基因是中國共產黨在革命年代形成的獨特文化傳統和本質，包含艱苦奮斗、實事求是、一心為民、獨立自主等優秀品質，由無產階級思想、民族革命精神、優良傳統作風和高尚道德情操四個因素組成，它是一種無形的資源，與常規生物學中所指的基因截然不同。在我國，紅色基因的產生、發展和延續都具有歷史特性，無論在戰爭年代還是和平年代，紅色基因的存在和發展都有積極的作用。對于當代大學生來說，認知、踐行和傳承紅色基因對提升自我的綜合素養，了解中國共產黨發展史有極其重要的意義。

2 大學生紅色基因傳承面臨的問題

2.1 理論認知比較模糊

對紅色基因理論內涵的認知比較模糊是當代大學生普遍存在的問題，直接影響到紅色基因在大學生群體中的有效傳承。楊玉冰（2019）對廣西桂林8所高校共計1330名大學生發放了“有關紅色文化認知了解情況”的問卷，其中涉及“大學生對紅色文化和紅色基因理論認知”的相關問題，結果發現：對紅色文化和紅色基因理論知識“了解一些”和“不了解”的受訪學生占比分別達到61%和8%，對紅色文化代表性的“紅船精神”表示“不了解”的受訪學生占比達41%。廣西桂林的這份調查報告僅是全國大學的縮影，對紅色基因的相關理論知識不了解，或者了解的不全面、比較模糊，甚至存在誤解和誤讀，是存在于國內很多大學生中的現實情況。

2.2 情感認同缺乏自信

從情感上肯定并接受紅色基因，才能夠讓紅色基因逐漸深入骨髓，建立起認同紅色基因及其理論內涵的自信力，但目前很多大學生對紅色基因相關的思政課程內容表現出不感興趣的態度，或認為在和平年代繼續學習和傳承紅色基因文化沒有必要，從情感上沒有接受和認同紅色基因，自然也不能建立起學習和傳承紅色基因的自信力。金民卿（2019）指出：只有堅定文化自信，并從道路自信、理論自信和制度自信等角度將它與中華民族獨特的紅色基因結合起來，才能夠鑄就民族之魂，讓我們的新時代保持旺盛的生命力。因此，在對大學生紅色基因的傳承教育中，如何從情感上讓他們認同和接受紅色基因文化，建立起認知學習紅色基因的自信力是首要應解決的問題。

2.3 行動傳承亟待強化

傳承的本質即是從思想、行為和活動上進行有效的傳播繼承，并讓這種傳播繼承體現出可持續的動力，文化自信視域下大學生紅色基因的傳承也應該從思想、行為和活動上進行具體體現。但現實的情況卻是：一些大學生對紅色基因的理論認知模糊片面，在思想情感上也沒有完全接受紅色基因，想要讓紅色基因真正落實到大學生的行動上，實踐有效的傳承自然是難上加難。楊玉冰（2019）對廣西8所高校1330名大學生進行的調研顯示：超過50%的受訪學生表示“平時很難、很少或根本做不到紅色基因文化體系中蘊含的艱苦樸素、實事求是等優良作風”，超過80%的受訪學生表示“非常愿意參加紅色文化實踐活動”，但真正能夠落實到行動上的學生占比卻不足五成。因此，如何幫助大學生建立思想認知，并鼓勵他們有效地落實到行動上也是紅色基因傳承中面臨的問題。

3 大學生紅色基因傳承的對策

3.1 加強紅色基因的理論學習

系統的理論學習能夠有效彌補大學生對紅色基因及紅色文化認知上的不足，幫助大學生建立起關于紅色基因完整的理論認知體系，為實現紅色基因在大學生群體中的有效傳承奠定堅實的基礎。潘秀紅（2017）指出：高校思政課程是大學生紅色基因和紅色文化教學的主陣地，新形勢下國內各級高校應在思政課程教學中有效地滲透紅色基因的理論知識，通過編訂校本化的紅色基因思政教材、教學大綱、教學方案等形式，完成系統性紅色基因思政課程體系的構建。在日常的教學中，教師也應該向學生傳遞與紅色基因有關的理論知識，并將理論教學與播放紅色影視劇、舉辦紅色匯報會等活動結合起來，營造濃郁的紅色基因思政教學氛圍，通過潛移默化的教學活動，讓大學生腦海中逐漸建立并夯實紅色基因的理論系統。

3.2 從文化自信角度情感認同

真正從情感深處認同紅色基因，并形成學習和傳承紅色基因的自信力是文化自信視閾下紅色基因深入大學生骨髓，能夠得以廣泛傳承的重要途徑。在構建這一途徑的過程中需要有效地解決兩方面問題，一方面是對紅色基因的情感認同問題，各級高校應通過高效且廣泛的宣傳舉措，在校園內形成學習、傳播、傳承紅色基因的良好氛圍;另一方面是基于紅色基因學習傳承所逐漸建立起來的文化自信，各級高校應通過正向的引導讓大學生人知道學習和傳承紅色基因的有效性和時代意義。吳娜（2015）認為：高校思政課程應發揮好對大學生文化自信建立的引導作用，幫助大學生建立起對紅色基因認同的情感體系，通過系統性的教學使大學生逐漸形成學好用好傳承好紅色基因的自信，并逐漸形成一種校園文化風氣。

3.3 推廣紅色基因行動傳承實踐

將紅色基因的理論知識真正落實到實踐行動上，才是對紅色基因的有效傳承。新時期下，大學生思政課程教學中必須有效地融入紅色基因行動傳承實踐類課程，杜絕傳統模式下高校思政課教學僅局限于課堂內的模式，開展理實一體化式紅色基因思政教學嘗試。王淵（2018）認為：在進行課堂理論教學之余，高校思政課程教師可組織大學生深入紅色文化教育實踐基地，如：當地的革命歷史博物館、革命遺址等地，帶領帶學生深入現場親身體驗紅色文化帶來的影響，并通過撰寫現場參觀報告、體會感言等形式，讓大學生將參觀的體會表達出來，以激勵他們進一步學習并踐行紅色基因文化的能動力。丁一桓（2019）認為：高校應以紅色基因傳承教育為載體，構建全新的思政課程教學體系，通過教學鼓勵大學生將紅色優秀傳統落實到日常行動中。

4 結語

新形勢下，大學生紅色基因的有效傳承應從理論教育延伸至行動實踐，高校思政課堂應發揮好針對大學生紅色基因理論和實踐教學，并有效引導大學生踐行紅色基因文化的主陣地作用，通過循序漸進的教育讓紅色基金真正滲透進大學生的思想，并對大學生的行為習慣產生具有持久效力的影響。

本文系2019年度江西省高校人文社會科學規劃項目：文化自信視閾下新時代高校學生紅色基因傳承研究（JY19139 ）階段性成果。

（作者單位：上饒職業技術學院）