淺談網絡直播教學存在的問題及對策

蔡磊

摘 要 由于受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，各院校積極利用網絡平臺開展直播教學，確保停課不停學。本文結合《概率論與數理統計》的網絡直播教學的實際，分析了網絡直播教學存在的不足，并給出了對策與建議。

關鍵詞 網絡直播教學 對策與建議

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

0引言

2020年 1月以來，由于受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，教育部發布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，根據通知精神，為減輕延期開學對教學工作的影響，各院校積極利用網絡平臺開展直播教學，確保停課不停學。

互聯網正在改變著人們的生存方式，也在改變著人們接受教育的方式。隨著互聯網的普及，高校網絡教育也得到了快速的發展，網絡直播教學作為一種新型的教學模式，是通過互聯網把教師上課的圖像、語音、授課資源同步傳輸給班級學生。隨著計算機網絡技術的發展，網絡直播教學已得到了廣泛應用。

經過一段時間的《概率論與數理統計》的網絡直播教學，筆者認為，雖然網絡直播教學具有不受時間和地域的限制、學習靈活方便、可重復播放等教學優勢，但是，也存在一些不足。

1網絡直播教學存在的不足

1.1內容枯燥，難度較大

《概率論與數理統計》是一門重要的通識基礎課程，通過本課程的學習，使學生初步領會處理隨機現象的基本思想，熟練掌握基本概念、基本理論和基本方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。這門課具有較強的邏輯性和抽象性，在直播教學中，教師往往以課本內容為中心，通過系統的理論講解，講解一些概念、定理、公式等知識，學生感到枯燥、抽象，學習興趣不高。

1.2不利于課堂管理

由于學習環境發生了改變，從在教室集中學習變成了居家自由分散學習;學習方式也發生了變化，從教師引導、學生集體互動學習變成了學生自主獨立學習。這不利于教師進行課堂秩序管理，不利于上課節奏的把控，也不利于學習效果的監測。

1.3互動性不強

教師與學生之間的互動在概率論與數理統計的教學中非常重要。對于教師提出的問題，一些學生不能夠積極地思考、回答問題，不與教師互動，教師就不能通過學生的回答，去判斷學生對知識點掌握的情況;在完成作業的過程中，一些學生遇到的問題，也不能及時地反饋給教師，造成了問題越積越多，失去了學習的信心。

1.4教師網絡直播教學能力偏低

教師網絡直播教學能力偏低，主要表現在以下幾個方面：學校沒有對網絡直播教學的教師提供相關培訓;教師對網絡直播教學軟件操作不熟練;很多教師沒有網絡直播教學的經驗。

2對策與建議

2.1增加案例教學與結合慕課學習

一方面，為了激發學生的學習熱情，在教學中，教師可以結合案例來講解理論知識，或者講完理論知識后，講一些實際應用問題，使學生在解決問題中理解與掌握相關知識點;另一方面，借助中國大學慕課平臺，給學生推薦一門慕課，學生可以提前觀看慕課預習所學知識，也可以在課后，對于沒有理解的知識點，通過觀看慕課加以解決。這樣，可以提高學生的學習興趣。

2.2加強督導，并將課堂表現納入總成績

加強各級的督導教學，教師要引導學生按照在線學習課表，做好提前預習，上課按時打卡，做好筆記，課后認真完成作業。另外，考試成績具有激勵作用，能夠激發學生學習的積極性與上進心，促使其努力學習。教師應該記錄學生在線學習的時長，回答問題情況等，根據學生課堂表現的情況進行打分，在學期末按照一定的比例計入總成績，激發學生的學習積極性。

2.3加強師生互動

在網絡直播教學中，教師既是引導者又是助學者，教師與學生之間的互動是調動學生積極性的一個關鍵因素，因此，教師必須加強在網絡直播教學中與學生的互動。教師可以通過巧妙地設計互動的問題，吸引學生參加討論;通過“答疑信箱”收集學生在學習過程中的共性問題、習題等，利用“在線答疑”及時給與解答。只有加強師生之間的有效互動，才能活躍學習氛圍，激發學生的學習能動性。

2.4進行網絡直播教學教師培訓

教師進行網絡直播教學，一方面，要解決教學技能的問題，另一方面，要解決網絡直播教學設備與專業技術問題。學校要對教師進行合理科學的信息化教學能力和網絡教學技能的培訓，還要配備專業的教學輔助技術團隊，幫助教師解決計算機與網絡教學設施的問題，讓教師全身心地投入教學中。

3結束語

網絡直播教學工作是一項長期系統的工程，需要課程教學團隊在教學中不斷地總結經驗，發現存在的問題并加以解決，同時也需要制定完善的管理制度和監督機制，促進網絡直播教學的健康發展。

參考文獻

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