課堂交往問題研究

李雪

摘 要 現代的課堂交往，要能夠充分調動學生的積極性和創造性，使學生能夠自主參與課堂活動，激發學生的學習熱情，使學生能夠創造性地在課堂中發揮自己的力量和優勢。因此課堂交往問題就顯得尤為重要。對于初中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響。因此，要實現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，教師在對初中生進行課堂管理的過程中不僅要有科學的管理方法還要密切的關注學生對課堂知識吸收和態度，實時把握學生心理動向，從而對課堂管理做出及時的調整。

關鍵詞 課堂交往 學習態度 課堂管理

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1介紹

1.1研究具體問題及其原因

在課堂上，學生們由于教師、課題、學習能力等原因對于學習內容產生了很大的差異。因此，在課堂交往中，教師與學生以及學生與學生都產生了很大的差異。因此對于學生與老師間和學生與學生之間的交往問題我進行了調研。

1.2研究方法

（1）聽課（不同年級、不同學科）——每天不上課的空閑時間就去聽課。

（2）采訪：①教師（正式教師和實習教師）——聽課后提出問題、課間在辦公室進行采訪。②學生（不同年級、班級）——晚自習、班會。

（3）分析自己的采訪和聽課記錄并進行總結。

2調查結果和數據分析

師生交往的狀況不僅影響學生的興趣、情緒和成績，影響個性發展方向與進程，而且也影響教師的情緒與行為，影響教育教學計劃的實施，影響教育目標的落實。師生之間的交往是多方面的，因此，影響交往的因素也是多方面的，其中主要有以下幾個方面：（1）生理因素;（2）心理因素;（3）環境因素。

這一段時間里，通過聽課和與各科老師訪談進行了調查。為了確保調查結果的準確，我的調查對象分布于各個年級，不同學科。在調查的過程中，課堂的交往問題分為兩部分，一部分為教師與學生之間的交往。這之間的交往主要體現于老師與學生在課堂中的互動。根據研究可知，由低年級到高年級，教師與學生之間的互動越來越少。初一年級教師往往會讓學生回答問題練習口語或上講臺展示自己的答案并給予鼓勵。讓學生提高對英語的學習興趣和自信心。但是到了初二初三的時候老師與學生之間的互動越來越少。在課堂上，老師經常“趕課”學生對于學習沒有興趣。因此在課堂中老師與學生之間產生了很大的隔閡。而造成這種情況的原因我分為以下幾類：

（1）學校的教師年齡過大，對于教學活動熱情降低。精力減小，對于學生的管理也逐漸放松。教師沒有去研究新的、對學生有吸引力的教學方法。沿用舊的教案一直教。學生處于青春期，各種新鮮事物的刺激下，學生對于舊的東西很難產生興趣。因此，如何吸引學生的注意力，提高課堂活躍度是老師的一大難題。

（2）學生由初一到初二初三處于青春期的成長階段。生理、心理都處于一種向成熟階段發展的過程之中。這個時候的學生需要老師、家長、朋友的開導與陪伴。但是由于他們大部分處于農場，缺少家人陪伴。并有很大一部分的同學家庭不健全。對于他們人生的引導也缺失。學生的教育是由教師、家長、社會共同努力的、但是在學生處于青春期的敏感時段，學生缺少家庭的溫暖，容易對自己產生厭棄、自暴自棄的心理。以我采訪的兩位同學為例。第一位是來自初一（1）班的男生。父母都是聾啞人，家庭生活條件不好。父母常年在外打工并且由于身體原因只能做一些簡單但是需要大量勞動力的工作。在我采訪他的時候，他告訴我他知道父母很不容易。以前上小學的時候有羨慕過其他同學有父母來接送。但是越長大發現自己的家庭，自己的父母與其他人不同他就越來越不希望自己的父母出現在學校。雖然他對我抱怨父母長時間不回家，父母身體不健全，表面很嫌棄父母的樣子。但是采訪最后他跟我說他還是想讓父母來接送他。第二位是來自初三（2）班的學生。采訪他是源于一次他由于長時間不來學校被學校和家長聯合強制送到學校的。采訪他是在他來學校的早晨。他告訴我他父母常打罵他說他學習不好。他就和幾個“兄弟”去那大打工。我問他為什么去那大，他告訴我那大是最大的城市。學生對于這個世界沒有完整的了解。他們現在接觸到的世界還很小，在朋友的帶領下很容易去接觸到很危險的東西。而我們作為教師，在知道學生的問題后應該盡我們最大的努力去幫助、引導學生找到正確的人生道路。

另一部分是學生與學生之間的交往。主要體現在小組合作等，以英語課堂和美術課堂為例。學生的英語基礎知識薄弱，學生之間的互動很少。學生不愿開口練習對話，對于英語的自主學習興趣也不高。學生在站起來回答問題時會由于害羞而不敢張口。但是對于美術——一個他們第一次接觸的課程，他們產生了很大的興趣。在小組合作剪紙的時候，學生們分工合作并產生了很大地課堂活躍度。學生之間的討論與幫助讓他們產生了很多的精美剪紙。由于學校教育質量的不平等導致學生受到的學習質量也不相等。要求老師要提升自己的專業素質能力，提升自己的教學能力，與時俱進對教學方法進行轉變。

3總結

學生與教師間的互動較少，并體現為隨著年級越大，互動越少。學生與學生之間的互動根據學科和學生的興趣而改變。要求我們提升自身的教學能力，提出新的有趣的教學活動。與學生的學習能力相結合吸引學生的注意力。給學生大量鼓勵，讓學生對于學習產生自信。良好的交往行為可以開發學生的潛能，教師針對不同的教學情境選擇適當的交往策略，發揮有效的交流者的作用，是教學成功的關鍵。在課下，教師要多與學生交流，及時發現學生的問題。對學生在學習、生活中產生的問題進行引導，幫助他們解決問題，培養正確的三觀。