應用型本科《機械制圖》課程教學的思考

劉劍鋒 楊文佳 羅哲 顧曉猛

摘 要 《機械制圖》課程是機械設計制造及其自動化類專業的一門技術基礎課。結合地方性應用型本科院校新建專業的實際情況，從教師對教材的選擇、教學手段、考核方法，以及從學生的課堂表現、課后習題、期末考試等多方面對新專業開設課程的教學組織和實施進行分析，最后歸納出問題所在。為后續的教學改革提供參考依據。

關鍵詞 機械制圖 新建專業 教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。2015年我國提出“中國制造2025”，力圖用十年時間邁入制造強國行列。在此背景下，湖南科技學院以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，以培養高層次應用型人才為目標，同年申報機械設計制造及其自動化專業，并獲批。該專業于2016年開始招生，每屆2個教學班，當前四屆在校學生總規模約300人。

《機械制圖》作為機械設計制造及其自動化專業一門重要的技術基礎課程，其主要培養學生空間想象和構思、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力。我校的《機械制圖》課程在第一學年分兩學期開設，分別命名為《機械制圖I》和《機械制圖II》。《機械制圖I》以畫法幾何和繪圖基本知識為主，以投影法為基礎，培養學生的空間立體思維和構型能力;《機械制圖II》以標準件、常用件、零件圖、裝配圖為主，培養學生用工具繪制和閱讀中等復雜程度的機械圖樣的基本能力。經過三屆的教學工作，從一開始“摸著石頭過河”到如今，在不斷的探索和改進中逐漸形成自己的教學模式。目前，針對應用型高校《機械制圖》教學改革，有很多教育工作者給出了建議，但是《機械制圖》在我校作為一門新建專業的基礎課，有其特殊之處。在此，回顧以往教學過程，以期從中發現不足，為后續教學工作的改善提供參考。

1存在現狀

1.1教師授課情況主要從教材的選擇、教學手段、考核方法三方面分析

1.1.1教材的選擇

作為本專業的第一門專業課，教材的選用非常慎重。經過廣泛調研，確定選用由同濟大學、上海交通大學等院校共同編寫，由高等教育出版社發行的《機械制圖》（第7版）。該教材是“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，是根據教育部高等學校工程圖學課程指導委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學教學基本要求》修訂完善的。因此，該教材被國內大部分高校機械專業使用，具有權威性和代表性。

1.1.2教學手段

《機械制圖》主要培養學生的空間立體思維，也要求學生具有較強的空間構型能力，因此教學方法采用多媒體+模型演示+板書等多種教學方式相結合的模式。在制圖類課程中，運用多媒體具有內容豐富、信息量大;形象生動、直觀立體;自主控制、交互性強等特點。如講點、線、面的投影時，通過多媒體動畫演示投影的過程就非常直觀。與課程配套有許多立體模型，采用模型輔助教學，對于一些立體感差的同學，可以一邊觀察模型，一邊在頭腦中構型，相互驗證，能夠有效提升學生的空間構型能力。傳統的黑板教學對于《機械制圖》課程而言是非常有用的，本課程重點是培養學生掌握繪圖能力，黑板不僅可以用于教師歸納重難點，對于檢驗學生的繪圖能力尤為重要。

1.1.3考核方法

通過參考兄弟院校同類課程，以及結合我院其他專業課程考核方法，確定《機械制圖》考核標準由兩部分組成：平時成績占30%，期末考試占70%。其中，平時成績包括出勤15%，課后習題10%，儀器繪圖5%（每學期安排1次在繪圖教室完成的儀器繪圖作業）。

1.2學生學習情況從課堂表現，課后習題，期末考試三方面分析

（1）授課初期，學生興趣和積極性普遍較高。隨著課程的深入，逐漸接觸到更深的理論，特別是《機械制圖I》中講到立體表面截交線、相貫線時，需要二維與三維之間的思維轉換時，對于部分空間想象能力差的同學，學習的積極性明顯受挫。

（2）課后作業是檢驗學生對知識點掌握程度的重要依據，也是對教師教學質量的反饋。《機械制圖》作為一門以掌握繪圖能力為主的課程，課后繪圖練習更不可缺少。因此，幾乎每次課后都會布置相應的繪圖作業。但是，與教材配套的習題集題量大，特別是畫法幾何部分，完成一次授課的習題少則1-2頁，多則3-4頁，導致學生之間作業互相抄襲嚴重。

（3）從期末試卷各題型得分情況看，普遍存在：①基礎概念掌握不牢，如繪圖比例的選擇，放大與縮小比例混淆不清;②工程、標準意識薄弱，如繪圖時，圖線選擇隨意，不能按照國家標準有關制圖規范中的要求正確使用線型及標注;③空間構型能力不強，如面對形體相對較復雜的空間幾何圖形時，大部分同學很難準確的用投影法表達其二維圖形。

2結論

通過分析教師教學和學生表現兩方面的情況，得出以下結論：

2.1教師經驗不足

該課程的任課教師均為新進年青教師，平均年齡28歲，有些剛從企業轉行過來，有些剛從大學畢業，普遍存在教學經驗不足的問題。主要表現在，第一，在選擇教材時，教師們更多參考的是自己的母校，或者其他一本以上的院校，沒有注意到我校的現實狀況，以及生源質量等問題。因此，選擇教材過程中過度關注教材的權威性，而忽略了學生接受和理解能力的實際情況。第二，在選擇授課內容時，存在信心不足。雖然教學內容的選擇是依據教育部高等學校工程圖學課程指導委員會2015年制定的《普通高等院校工程圖學教學基本要求》，但在實際授課過程中，難免擔心漏掉知識點，而選擇通篇講授，眉毛胡子一把抓，從而導致重難點不突出的狀況。第三，經驗不足還表現在課后作業的批改上。教師在作業批改上采取全批全改，由于該版本教材配套課后練習題量大，因此需要花費大量的時間批改作業。曾經有次批改作業，知識點是畫法幾何部分，線條較多，為了修改圖線，批閱一次作業整整花了兩天的時間。

2.2教學方法有待豐富

采用多媒體+模型演示+板書這些教學方法，均是目前絕大多數教師的選擇，但是不同的教學方法適用不同的課程內容。豐富教學方法的目的是為了激發學生學習興趣，從而提高學習的主動性。考入我校的學生，在中學讀書時，很少是踏踏實實、甘坐冷板凳、死啃書本的學生。他們普遍書本知識不夠扎實，甚至有偏科現象，但是動手能力較強。因此，應該采用相應的教學方法來激發學生的主觀能動性。

2.3考核標準有待完善

好的考核標準既能體現學生對知識的掌握程度，又能反映教師的教學質量。本課程采用平時成績30%+期末成績70%的模式。雖然是普遍做法，但是對于本門課程不太適用。第一，《機械制圖》是一門技術基礎課，培養學生遵循國家和行業標準，閱讀和動手繪制機械圖樣的能力是本課程的終極目標。應適當增加對動手能力的考核。第二，出勤占平時成績一半，比重過高。學生的到課率主要依靠教師對班級、對課堂的掌控程度，通過出勤來強制規范學生，不可取。第三，考核標準中缺乏教學過程中對學生表現的獎懲措施。應增加課堂上對于積極表現學生的正面激勵。

3結束語

課程是開展教學活動的依據，是實現教育目標和人才培養目標的重要基礎。《機械制圖》作為機械專業第一門專業課程，教學成果的好壞將直接關系到后續課程授課效果和整個應用型人才培養體系的最終成效。因此，盡快形成一套行之有效的教學體系是辦好機械專業的立足之本，也是對機械專業培養出優秀應用型人才的必然保障。

基金項目：2017年湖南科技學院教學改革研究項目資助“關于《機械制圖》課程教學改革的研究”（項目編號XKYJ2017053）。

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