淺淡小學科學教學個性化素質的培養

張育軍

摘 要 課堂小學科學教學個性化素質的培養，鼓勵學生進行探究的實踐，教師科學地處理教材內容，培養學生科學精神的等方面著手。

關鍵詞 素質 提問 探究 科學

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A

關于小學科學課堂教學個性化素質的培養，教師科學地處理教材內容，創設學習氛圍，對課堂結構進行優化組合，挖掘學生智慧，從而取得最理想的教學效果。

小學科學課堂教學個性化素質的培養，應注意以下幾個方面：

1善于提問，學生主動參與教學活動

培養學生個性化素質，教師要有效地引導學生按探究的一般過程來學習好小學科學的知識，首先要做到引導學生多去發現問題、提出疑問、大膽說出自己的見解，教師可根據學生回答問題的情況，調控教學程序，改變教學思路，充分調動學生學習的主動性。

教師在上課時可以針對一些科學概念，提出一些題意比較明白的現實問題，學生去思考、探究，這樣的話，對學生突破教學難點、提高學習效率和克服盲目的驕傲自滿情緒是很有幫助的。例如教師講授化學變化這個概念時，首先提出問題“蠟燭燃燒會發光發熱，是不是化學變化？燈泡通電后也會發光發熱，那是不是也是化學變化？”組織學生分小組展開討論和探究，培養學生的思維和創新意識。

教師通過提問學生和鼓勵學生發問，冷靜考慮、合理處置對學生提出的問題。通過教學中師生的互動，教師關愛學生，培養了師生的感情，讓學生敢于提問，善于鉆研問題，學生參與教學活動的熱情高漲。

學生的主動參與可以幫助自己深入理解所學科學知識，初步學會對問題從多角度進行探究。比如尋根究底：課本上給出了什么結論？這個結論為什么是對的？有哪些證據？他是如何推理得到的？證據是否充足？還需哪些證據？等等。

2幫助學生系統地學習和掌握一定的科學基礎知識

一個人如果沒有一定的科學知識，就跟不上現在社會科學技術日新月異的變化。教師在講授科學知識時要與日常生活聯系起來，例如講《污水和污水處理》這一課時，引出人類現在面臨的淡水資源短缺的問題，人類的哪些活動造成了水污染，如何做到減少水污染，污水需要經過怎樣處理程序，才能夠重新利用。通過學習，讓學生明確認識水資源短缺、亟需保護，從而樹立環保意識。所以學生掌握一定的科學基礎知識是非常必要的。

3注意培養學生良好的科學品質、科學態度和科學精神

讓學生通過閱讀古今中外名人勤奮好學的故事，學習古今中外名人良好的科學品質、科學態度和科學精神。教材中資料庫如我國的神州十號飛船和“王冠的秘密”和“曹沖稱象的故事”等事例，都是激勵學生學勤奮好的很好例子。

教師應重視學生的主體作用，學生在老師的引領下，以小組為單位開展一些研究性活動，設計課題方案和組織實施方案，營造了一種合作探究的學習氛圍。那么，無論過程怎樣，結果如何，都將在學生科學素養的形成中起到非常重要的作用。

4重視培養正確的科學觀

在小學科學學科中，處處都充滿著辯證唯物主義觀點，教師在上課時可以通過實例加以闡明。例如教學中所涉及到的物質不斷運動的觀點、物質不斷變化的觀點，體現了事物的普遍聯系觀點、矛盾的對立統一觀點，在科學教材中都有所體現。科學教材和現實生活例子為學生提供感性認識材料，例如我國的高鐵、5G網絡等，培養學生愛國主義精神。

5重視學生科學能力的培養和發展

小學科學課堂教學實驗課是很重要的，實驗可以驗證或探究某個結果的知識，而且可以將知識轉化為能力。重視實驗操作的技能，強調動手操作，讓學生從實驗材料采集、選擇、處理等各個細節去動手。同時要動腦、多問為什么，還可創造性開發新的實驗內容和方法，對實驗過程的所有細節要認真再認真，要仔細、客觀、實事求是。教材中內容豐富的實驗可以讓學生從每個實驗過程的經歷中體驗一種科學的態度，思想和方法，為將來走上工作崗位打下良好的行為基礎，養成認真做事的行為習慣。

總之，學生個性化素質的培養，教師要鼓勵學生敢于進行探究的實踐，要做好“伯樂”，善于發現“千里馬”，保護和發展好學生的個性。教師要改變過去以學習成績作為評價學生的唯一尺度，應向“素質鑒定”觀轉變。只有師生一起共同的努力，才能更好實現學生個性化素質的培養。

參考文獻

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