計算機應用基礎課程發展對策

黎榮振

摘 要 為促進計算機應用基礎課程教學質量的提升，筆者以《計算機應用基礎課程發展對策》為課題，從計算機應用基礎課程教學工作存在的主要問題入手，對其進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎上全面而深入的探究了計算機應用基礎課程發展對策，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞 計算機應用基礎課程 問題 發展對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1計算機應用基礎課程教學工作存在的主要問題

對于當代大學生而言，熟練應用Word 2010文字處理軟件、Excel 2010電子表格軟件、PowerPoint 2010演示文稿制作軟件等辦公軟件是新時代對他們提出的基本要求。無論是在工作中還是在深造過程中，這三個辦公軟件都是不可缺少的輔助工具。所以在很大程度上計算機應用基礎課程的主要任務就是讓學生熟練掌握這三種辦公軟件，為他們今后的發展奠定基礎。計算機應用基礎課程的重要性不言而喻，就我國高等院校而言，其存在的價值就是為我國各個領域輸送具有創新能力的實踐型、應用型人才，而計算機應用基礎作為非計算機專業學生的公共基礎課之一，在培養應用型人才方面發揮著重要作用。然而，我國高職院校計算機應用基礎課程教學工作還存在著一些問題，制約了學生計算機應用能力的提升。

1.1師資力量不足

談及公共基礎課，我們首先想到的就是數百人擠在一個大教室里面，而對于后排的學生而言，甚至他們都不能聽清楚教師所講的內容，這無疑會使課堂教學有效性大打折扣。當然，學校之所以會這樣安排教學工作實屬無奈之舉，因為缺乏專業的教師隊伍，所以只能讓多個專業一塊上課，從而降低教師數量不足對教學工作產生的影響。雖然這種做法能夠保證每個學生都可以學習計算機應用基礎這門知識，但是學生是否真正地在課堂上學到了知識卻有待商榷。因此，這種“將就式”的教學模式并不可取，是影響計算機應用基礎課程教學質量的主要因素之一。

1.2實訓室數量不足

計算機應用基礎課程的核心是“應用”，所以教師除了要保證學生掌握基礎知識以外，還要通過不斷地實踐練習提高他們的應用能力。在這個過程中，實訓室發揮著重要作用。但是，雖然學校將計算機應用基礎課程分為兩個模塊：理論教學模塊與上機練習模塊，但是兩者的課時比例卻相差甚遠，分配到上機練習模塊的課時非常少，根本就不能滿足學生的實際需要。在實踐練習過程中，基本上學生只能根據教師的操作步驟按部就班地模仿一下，幾乎沒有課上時間進行思考和總結，所以一段時間以后他們就會忘記當時是如何操作的。這就使得實踐教學模塊逐漸流于形式，根本就不能發揮出其應有的作用。分配到實踐練習模塊的課時之所以非常少，主要是因為實訓室數量不足，與龐大的學生基礎形成了鮮明的對比，所以只能通過縮減實踐練習模塊課時的方式完成教學任務。

2計算機應用基礎課程發展對策

慕課、微課、翻轉課堂等新一代教學方式的產生和發展為當前高等教育教學領域帶來新的活力和發展動力。考慮到當前計算機應用基礎課程開班人數多，授課教師、實訓室數量不足等問題，我們完全可以打造以MOOC+線上指導為主的公共必修課教學新模式，優化現有的教育條件，給廣大學生群體提供更優質的教學條件，讓他們能夠真正地熟練掌握計算機應用技巧，為他們今后能更好地發展增加競爭籌碼。

首先，學校應該要求授課教師錄制慕課、微課等線上教學視頻，并上傳到校園網絡教學平臺方便學生在線學習。在這個過程中，教師也可以先學習其它學校教師線上教學的經驗和方法，并根據學生實際需要做出相應的調整，確保其有效性。當然，教師也可以通過與學生互動了解他們學習漏洞，然后根據學生的需要錄制相關教學課件，讓學生能夠及時查漏補缺;其次，針對實訓室數量不足的問題，教師可以錄制相關實踐練習操作視頻，給學生詳細講解其中的操作技巧。學生只需要提前多觀看幾遍實踐練習操作講解視頻，就可以在上機過程中更熟練操作，從而提高實訓教學質量;最后，為了考察學生對計算機應用基礎課程知識的掌握情況，教師既要采用多元化的考核方式，比如“筆試+上機操作”，同時還要保證考核的有效性，不能使考核流于形式，要切切實實地發揮出課程考核的作用。

3結束語

綜上所述，從當前計算機應用基礎課程教學工作現狀來看，我國高職院校計算機應用基礎課程教學工作還存在著一些問題，制約了學生計算機應用能力的提升。為促進計算機應用基礎課程教學質量的提升，就必須針對其存在的問題制定出有效的解決策略。

參考文獻

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