重構中職中國舞表演人才專業技能課

秦賀

〔摘 要〕職業院校技能大賽是展示職業教育改革成果、提升人才培養質量的重要平臺和方式。本文由解讀全國職業院校技能大賽中職組藝術專業技能（中國舞表演）賽項評分辦法切入，通過分析大賽考察的四個項目總結出選手應具備十七種能力，主張通過提升專業核心課內涵、加大技能方向課比重、增加專業選修課種類的方式，重構中職中國舞表演人才培養的專業技能課。

〔關鍵詞〕中國舞表演；技能大賽；專業技能課

全國職業院校技能大賽自2002年設立以來，已逐步發展成為專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。同時，地方也紛紛參照國賽模式，設立省市技能大賽。“全國職業院校技能大賽中職組藝術專業技能（中國舞表演）賽項”（以下簡稱“技能大賽”）迄今為止舉辦過三屆，2013年評獎87人，2014年評獎78人，2017年評獎76人，全國約有近百所院校六百余人次參賽，如算上各級選拔賽，人數將以數倍計算。隨著越來越多的目光向此聚焦，參賽的激烈程度日趨白熱化，充滿機遇的同時更充滿挑戰。如何在高手林立的技能大賽中取得佳績，提升中職中國舞表演人才培養質量是我們面臨的時代課題。

一、技能大賽評分辦法解讀

技能大賽在正式比賽前，會通過指定網站發布制度匯編、評分辦法、賽題樣卷等通知，既增加了大賽的質量，又為有關各方提供了指導。以2017年技能大賽為例，組委會網站發布的評分辦法，從基本方法、工作流程、評分細則、評委守則四個方面，詳細規定了大賽期間的操作程序，是不可多得的行為指南和研究資料。

（一）評分辦法的要點 選手的總分由每項得分按不同權重計算后相加而成。除知識素質外，其余項目均執行百分制。第一輪大賽為“劇目片段”和“技術技巧”。劇目片段時間在2分30秒至3分鐘之內，分值權重40%，超時、少時均會扣分，要求選手從第1至10屆全國“桃李杯”舞蹈大賽和第11、12屆全國“桃李杯”舞蹈教育教學成果展示活動中選取劇目片段一個，舞種為中國民族民間舞或中國古典舞。技術技巧時間為20分鐘，分值權重42%，按照中國古典舞基本功訓練課的形式進行。第二輪大賽為“動作模仿與即興表演”和“知識素質”。動作模仿時間為30秒，分值權重5%，要求選手在工作人員示范2遍后，當場完整模仿該組動作1遍。即興表演時間為30秒，分值權重10%，音樂共播放3遍，播放第2遍時選手可以試做動作，播放第3遍時進行表演。由于即興表演要求選手運用動作模仿時的示范動作，因此這兩項全部結束后，評委綜合評分。知識素質時間為2分鐘，分值權重3%，選手現場抽取并回答有關舞蹈基礎知識的3個問題，每題分值1分。

（二）評分觀測點的分析 四個項目考察的是選手十七種能力的掌握情況。劇目片段的評分觀測點為：表演的完整程度，刻畫形象的能力，綜合表現能力，運用身體的能力，完成技術的質量。可分解出“舞蹈表現”“風格把握”“形象塑造”“舞臺實踐”四種能力。技術技巧的評分觀測點為：動作的規范性，動作的質量，有無失誤，爆發力、柔韌性等基本能力，身體的控制和運用能力，選手形象、體型、體態。可分解出“控制”“跳躍”“旋轉”“翻騰”四種能力。動作模仿的評分觀測點為：模仿質量，動作，連接，節奏以及臨場反應。可分解出“觀察”“記憶”“再現”三種能力。即興表演的評分觀測點為：能運用模仿的動作，即興表演合理性，對音樂的理解，動作與音樂的配合，空間的運用，臨場反應。可分解出“音樂”“創造”“表演”三種能力。知識素質完全答對給1分，不完全答對、答錯或沒有回答給0分。分解出了“知識儲存”“臨場應變”“語言表達”三種能力。十七種能力環環相扣，緊密聯系。上述能力的培養，主要通過課堂教學得以塑造，專業技能課以技能大賽為出發點，進行優化調整與實施。

二、專業技能課設置調整與實施優化

按照現行教育部2014年版教學標準的規定，舞蹈表演（中國舞表演）專業方向的專業技能課“包括專業核心課、技能方向課和專業選修課，實習實訓是專業技能課教學的重要內容”，本文只討論以教師授課為主要形式的前三部分。標準中提到的各學校可根據實際對課程設置、課時、學分做適當調整，為本文所論述的重構提供了“法理依據”。

（一）提升專業核心課內涵 從大賽的權重來看，專業核心課程占比最大。《中國古典舞基訓》處于基礎地位，任務是“解放人的身體，鍛煉出有素的得心應手的身體，成為一個具有較全面的、扎實的基本能力和基本技術、技巧，以及與此相聯系的中國古典舞的風格、韻律、音樂和藝術表現力的好演員”。參照大賽形式，應在保留必要的把上訓練外，著重進行中間練習，與《毯技》有機結合，在控制、跳躍、旋轉、翻騰等能力上做文章。大賽組委會發布的視頻示例，明白無誤地展示了考察的內容和完成的標準，是進行研究最重要的材料，參賽方應組織力量以此為對象，深入進行教研探討，對每個組合進行詳細分解，達成共識，并按照由低到高、由淺入深的原則，科學分配到各個年級。《樂理基礎與音樂欣賞》又稱《音樂素養》，音樂對舞蹈的重要性已成為一種共識，而選手對音樂的敏感度和理解力，也可以體現出選手的綜合素養。特別在大賽中的即興表演環節，對音樂能力的要求較高，要求選手在聽完兩遍音樂后即進行表演。因此，從節奏、節拍、旋律等方面進行訓練便尤為必要。

（二）加大技能方向課比重 在四個大賽項目中，看似沒有對《中國民族民間舞》的直接考察，其實這門課程的內容早已分散到各個項目。首先，中國民族民間舞劇目占據劇目片段種類選擇的半壁江山，涉及漢（東北秧歌、山東秧歌、安徽花鼓燈等）、藏、蒙古、維吾爾、朝鮮、傣等多個民族和地區的舞蹈。在動作模仿環節與即興表演環節，中國民族民間舞的動作、音樂又是常用的試題素材。另外，在知識素質考察的環節，也有不少內容涉及到民族文化、民間舞蹈等。在日常教學中，首先應增加《中國民族民間舞》課時量，保證至少每周6學時。在內容上，應增加典型動作、短句的授課比重，并保證“桃李杯”中涉獵的民族舞蹈種類的齊全，以扎實基礎、萬全準備。與“桃李杯”單獨的技巧組合展示不同，技能大賽對選手肢體技能的考查，融入基訓課中。因此，毯技要在基訓課的主導下，以單一技巧的訓練為目標，配合完成訓練任務，建議采用基訓課教師與毯技課教師每周共同進行2課時課堂教學的辦法，使毯技課教師時刻掌握技巧動作在基訓課上如何用的問題，避免“兩條路”，以最大限制、最高效率完成教學內容。

（三）增加專業選修課種類 以大賽中“動作模仿與即興表演”和“知識素質”的內容、形式為依據，增加《舞蹈表演》《舞蹈欣賞》《臺詞課》《禮儀課》四門專業選修課程。選修課的開設，除舞蹈教師外，還需要調動音樂、播音主持、服裝展示等專業教師參加。《舞蹈表演》是由于課時的限制，針對《劇目排練》著重解決的是學生對完整劇目的把握、對劇目片段的細化，借鑒高等院校舞蹈編導專業課程設置而開設的一門教授如何進行即興表演的一門補充課程。同時，建議在舞蹈教師的基礎上，在適當階段引入戲劇教師的參與，接受“戲”的熏陶，以出色地完成舞蹈即興表演。《舞蹈欣賞》的內容以舞蹈藝術概論、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析等的基礎知識為內容的專業理論課，主要為知識素質項目進行日常知識儲備。《臺詞課》主要訓練選手的普通話、字聲腔調、語言思維等。《禮儀課》主要訓練選手的體態站姿、舉止禮儀、著裝常識等。《臺詞課》《禮儀課》不僅為選手的參賽增加籌碼，對學生良好日常行為習慣的養成也大有益處。

總之，堅持以提升中職中國舞表演人才培養質量為核心，深入技能大賽的導向教學研究，通過分析技能大賽評分辦法，重構中職中國舞表演人才培養的專業技能課，形成人才培養模式與技能大賽有機結合的任務驅動機制，自覺地進入國家職業教育教學改革浪潮，具有很強的實踐價值。在政策、條件允許的情況下，通過提升專業核心課內涵、加大技能方向課比重、增加專業選修課種類的方式，對中職中國舞表演專業技能課進行重構，使之更好地為技能大賽服務，成為中職中國舞表演人才培養模式建設的重要組成部分，最終成為促進中職中國舞表演人才培養質量提升的有效手段，為中等藝術職業學校教育教學改革提供參考。

（責任編輯：張貴志）

參考文獻：

劉玉珍，龐禹文.中國古典舞訓練基本功教學法[M].沈陽：萬卷出版公司，2006（8）：9.

本文系煙臺市職業教育“十三五”課題2019年度課題“基于職業院校技能大賽的中國舞表演人才培養模式改革研究”階段性研究成果，課題編號：201920