媒體融合下高校主流話語體系的重構與創新

吳妍

〔摘 要〕在信息全球化背景下，媒體融合的大變革中，高校媒體作為上情下達傳播鏈上的一環，也需優化創新，從而更好維護自身傳播主體地位。目前，高校傳統媒體面臨著邊緣化的現實，存在傳播內容單一、傳播機制固化、傳播范式單向等問題。在此背景下，高校要通過構建多元化話語體系、打造融合性宣傳陣地、促進互動式傳播格局來重構高校主流話語體系。

〔關鍵詞〕媒體融合；高校媒體；話語體系；創新研究

高校主流話語體系建構是在高校黨委及宣傳部門的主導下，對高校師生進行思想政治教育的社會實踐活動。傳統校園相對封閉，組織傳播是其中的主要結構。隨著新媒體技術的發展，課內課外、校內校外、國內國外連為一體，校園信息日趨多元化、移動化、社交化。如何抓住媒體融合的契機，構建新時代高校主流話語體系，已成為高校對內對外傳播工作關注的焦點。

一、媒體融合：校園傳播生態的變化

美國學者伊契爾·索勒·普爾曾在《自由的科技》（1983）中最早提出媒體融合的概念，他認為數碼電子科技會引發涇渭分明的傳播形態逐漸聚合。國內學者喻國明在《傳媒經濟學》（2009）中認為，媒介融合指各媒介呈現多功能一體化的趨勢，數字技術使得各種信息在同一平臺得到整合，不同媒介間的互換性和互聯性得到加強。在實踐中，英國廣播公司進行多媒體融合變革，重組編輯部，整合電臺、電視臺和網絡三大部門，大大提高了新聞產品的制作效率與競爭力。在國內，人民日報社以人民網為核心構建新聞信息互動平臺，依托互聯網與大數據技術，實行現代企業制度，成為中國報業媒體融合的典范。

作為新興的文化現象，媒體融合提高了新聞輿論的傳播力、引導力、影響力和公信力。2019年1月25日，中共中央政治局第十二次集體學習中，習近平總書記強調推動媒體融合向縱深發展。總書記的講話為新時代下高校主流話語體系的創新建設提供了根本價值遵循：一方面，要堅持高校新聞輿論工作的黨性原則；另一方面，要充分利用大數據、人工智能、云計算等技術，推動校園媒體融合發展，為實現高校人才培養，提供強大的精神力量和輿論支持。

二、高校主流話語體系的現狀與問題

數字化時代，傳統傳播格局不斷受到沖擊，高校傳播工作也面臨新變化、新挑戰，高校媒體亟須進行自我審視、融合創新，重塑具有鮮明特色的高校主流話語體系。

（一）傳播內容單一 與社會化媒體相比，高校媒體缺乏符合自身媒介特點、滿足師生個人需求的內容，平臺缺乏創新性和互動性，傳播形式與技術缺乏新意，在社會化媒體襯托下，高校主流話語體系日漸式微不足為奇。大學生是高校傳播的主要對象，他們個性多元、崇尚創新，高校應滿足其正當需求，構建符合青年話語表達的創新性話語體系。

（二）傳播機制固化 在微時代，網絡空間已成為大眾的公共話語場域，而高校仍以固定的傳播組織開展工作，傳播機制僵化，尤其在突發性事件下，網絡輿情管理應對不足。目前眾多高校對新興媒體的開發不足，未形成具有一定規模的新媒體管理架構，缺乏傳播的主動權、主導權。此外，媒介平臺傳播主體固化，傳播者牢牢把控著“把關人”的主體地位，而隨著自媒體平臺的發展，傳統媒體的話語權被逐漸消解，傳播工作面臨著嚴峻的挑戰。

（三）傳播范式單向 傳統傳播范式是線性單向傳播，傳播者主導話語權；在新形勢下，高校傳播范式變革迫在眉睫。高校主流話語體系失語主要表現在：

其一，學院主體地位缺失。傳播的目的在于達到受眾對思想觀念的認知、認同和踐行，需要雙向互動，而高校仍是以單向話語傳播為主，傳播主體單一。學院的參與性低，直接導致其話語權不高，工作開展難度大，也導致學院教師在思想傳播工作中失語。

其二，學生參與角色不足。學生記者為高校傳播參與主體，但在實際中，學生社團界限分明，合作意識不高；廣大學生參與熱情較低，對與其相關內容主動關注，但持續關注意愿較低，傳播效果當然不好。

其三，社會協同作用不夠。社會與高校不在同一個傳播場域，但高校的責任在于為社會培養、輸送人才，因而始終要適應社會大環境，社會也始終影響著高校話語體系的建設。高校傳播工作需吸納社會力量，鼓勵學生社會實踐，有意識地將社會話語融入高校日常工作。

三、優化高校話語體系的策略與措施

媒體融合背景下，人人都擁有“麥克風”，處處都存在“聚光燈”，不經意間出現一點差池，就可能引發一場軒然大波，高校傳播工作也面臨新轉型，多元融合、互動參與式的話語體系正需構建。

（一）構建多元化話語體系 高校話語體系建設工作應通過不同的途徑實現多元話語的并存，建立相互聯系的人際傳播鏈。其一，通過“思政課程”與“課程思政”開展高校傳播工作，并借助校園話語傳播體系強化效果；其二，傳播工作應該貼近學生，幫助解決實際問題，打破話語體系“高冷”的面貌，使其變得有溫度；其三，將抽象性政治話語轉換為多數人能理解的大眾話語，讓主流話語淺顯意賅，增強傳播實效性；其四，構建主流話語體系時也要對邊緣話語進行收編，形成全覆蓋、高融合、立體式的傳播格局。在堅持社會主旋律的基礎上，對高校話語體系拓展內容邊界，豐富內涵寬度，使其更具感染力和號召力。

（二）打造融合性宣傳陣地 高校媒體平臺進行融合，需要具備互聯網思維，建立科學的管理機制。一方面，進行高校全媒體品牌建設，通過相關體制機制的建立，整合新舊媒體的資源，生成各具特點的內容，進行多渠道的整合傳播；另一方面，利用高度中心化的管理模式加強高校媒介經營管理的力度。媒體融合意味著整合媒介資源，刪減冗余機構，提高新聞生產的時效性。

因此，建設融媒體中心是順勢而為之舉，精簡高校媒體機構，整合各院新聞團隊成立高校融媒體中心并集中管理，構建全方位、立體化、服務性的傳播格局；運用大數據、云計算、智能推薦等技術，進行用戶定位、內容創作、信息發布的全面升級。

（三）促進互動式傳播格局 數字技術的發展，創、傳、受三者由單向線性變成互動式的整體關系，公眾通過內容發布、實時互動、評論轉發等形式，擁有了創作和傳播的權力，形成了“去中心化”的網絡傳播格局。

在此大環境下，傳者與受者進行角色意義上的轉換，形成雙向性的互動交流。不同于自媒體，校媒、院媒具有宣傳屬性和價值導向要求，其內容生產不僅依靠高校內專業人員，同時要增強廣大師生的參與主體地位，利用新媒體平臺技術，積極與師生進行互動，通過發揮其創造力、傳播力的巨大優勢，構建出多主體共同參與、良性互動的高校傳播格局。

結 語

隨著技術的發展，更多公眾參與到新聞內容的生產與傳播中，互動參與性在互聯網平臺得到了最大程度的拓展，真正實現了“技術賦權”。高校傳播工作也應在遵循主流價值觀的基礎上，通過打造融合性媒體平臺，構建多元化話語體系，運用高校師生熟悉的話語和喜愛的形式，努力實現話語體系的雙向對接，通過共通性話語，達到思想上的共識、心靈上的共振，進而促進高校主流話語體系的建設。

（責任編輯：尹雨）

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