通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)

熊愛華

摘 要 本文就如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)。使其具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1課程內(nèi)容選擇適合發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐課程的開放性。決定了教師在實(shí)施課程時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容擁有極大自主權(quán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)等，這些活動(dòng)可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，選擇有利于發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程內(nèi)容選擇的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容，分學(xué)段實(shí)施。如在培養(yǎng)人文底蘊(yùn)方面可以選擇現(xiàn)有各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用方面的活動(dòng)內(nèi)容。選擇《我為卡通狂》、《生肖與民俗》等內(nèi)容。體現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)科如美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)的融合運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。選擇《做條帆船搞研究》《研制小火箭》等內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等素養(yǎng)。

2在組織形式上體現(xiàn)發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，是活動(dòng)方案的實(shí)施者。教師在組織形式上可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

（1）在組織形式上體現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，如個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式、跨學(xué)校合作探究的方式、跨國(guó)界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。

（2）與其他學(xué)科整合，靈活安排課時(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)可以和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科其他學(xué)科互相融合滲透。以利于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。例如可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用等，以利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）打開教室走出課堂。增加社會(huì)參與。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

3在教學(xué)過程中發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象。此外，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，在主題研究的各個(gè)階段要注意貫穿發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在主題確定階段。充分了解小學(xué)生現(xiàn)階段有關(guān)主題研究的知識(shí)儲(chǔ)備情況，激趣發(fā)揮學(xué)生主體探究的欲望。選題立項(xiàng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的方式。利用學(xué)生的理性思維和批判質(zhì)疑確定主題。

在實(shí)踐研究階段。制定研究方案和實(shí)施階段培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勤于反思的素養(yǎng)，利用信息意識(shí)收集分析處理信息。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

在課題總結(jié)階段。得出結(jié)論以及交流表達(dá)階段的展示匯報(bào)研究成果、總結(jié)、反思、提高的一般途徑和方法。在此階段注重培養(yǎng)小學(xué)生人文積淀、人文情懷、珍愛生命、健全人格。

4以有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來評(píng)價(jià)

在實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)在評(píng)價(jià)的總體標(biāo)準(zhǔn)上注意以有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)發(fā)展來評(píng)價(jià)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，要把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)過程中。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求結(jié)合實(shí)踐于教學(xué)。

在具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以從學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，結(jié)合文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要[Z].2017-09-25.