家校社攜手共同關注勞動教育

檀傳寶

勞動教育從某種意義上講也是一個成人教育、社會治理的課題。如果我們的成年公民好逸惡勞、追求不勞而獲，如果社會分配制度過分畸形、誠實勞作得不到應有的報償，學校勞動教育就很難取得真正的效果。因此，一定要注意處理好教育改革與社會治理的關系，也一定要實現學校勞動教育與社區、家庭教育的有機結合。

勞動教育的基本內涵及特征

“勞動教育”是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動。勞動教育要努力幫助學習者確立正確的勞動觀點、積極的勞動態度（即具有“勞動精神”），拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯誤的價值觀;形成尊重、熱愛勞動過程、勞動成果和勞動主體——勞動人民（“勞動精神”的體現）的價值態度。

在養成良好勞動素養（狹義）方面，勞動教育要特別強調

◆促進學生具備一定勞動知識與技能，成為全面發襞的人;

◆發展學習者創造性勞動的潛質，或為新時代所需要的創造性勞動者;

◆形成良好的勞動習慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴、有教養的現代公民。

勞動教育具有普通教育的特征。勞動教育旨在落實全面發展的教育方針，具有普通教育的屬性。勞動教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。因此，雖然職業教育往往包含較多的勞動教育成分，但是勞動教育卻是覆蓋不同教育類型的教育形態，職業教育、普通教育、大中小幼不同學段的教育，都要開展勞動教育。

勞動教育具有價值教育的屬性。勞動教育所要培育的勞動素養，當然包括形成勞動習慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創造性勞動等，但勞動價值觀才是勞動素養的核心。雖然勞動教育的開展離不開具體的勞動形式以及專門勞動技術的學習，但真正健康的勞動教育則應當特別注重核心目標的達成，即努力幫助學生確立正確的勞動觀點、積極的勞動態度，努力幫助他們形成尊重、熱愛勞動過程、成果和勞動主體——勞動人民的價值態度。

勞動教育具有強烈的時代特征與社會屬性。勞動教育應依據勞動形態的演進而與時俱進。創造條件讓學生參加服務形態的勞動、創造性勞動等，形成當代勞動教育的新方向。此外，勞動價值觀形成的基礎是社會大眾對勞動價值的真實確認，若社會沒有尊重勞動的分配機制與輿論氛圍，學校的勞動教育必然孤掌難鳴，難有實質成效。因此，學校必須與家長和社會攜手合作才能取得勞動教育的實效。

正確理解勞動教育與德、智、體、美育四育的關系

對應于身體與精神（知、情、意）諸元素，體、智、美、德四種素養是人的基本素養。勞動素養十分重要，但它是德、智、體、美素養的綜合，勞動教育里既有價值觀教育，也有創造力、美感、身體素質的鍛煉。勞動教育是人的基本素養到真實社會實踐的“中介環節”，邏輯上并非德智體美一個維度。為了強調勞動教育的重要性，教育方針上可以將德、智、體、美、勞并列，但是在概念理解、政策實施上卻要注意對這一概念做更為準確、專業的把握。因為只有有了準確的概念把握，才會有更為穩妥、切實的實踐方略。

簡言之，在學校教育中，勞動教育更多的是要通過德育、智育、體育、美育等日常教育生活去實現。當然另一方面，勞動教育雖然要涉及勞動知識、技能、美感、體能等全面的培育，但是又必須明確：勞動教育的核心目標只能是德育——勞動價值觀（情感、態度、價值）的培育。

什么是健康的勞動教育

健康的勞動教育應當強調以下三方面重點內容。

勞動價值觀：勞動、勞動者光榮;好逸惡勞、不勞而獲可恥。

社會制度正義：反對和逐步消除勞動異化，鼓勵受教育者追求“按勞分配”等社會主義分配原則與社會制度正義。

現代教育觀：教育應當與生產勞動相結合，培育具有自由個性（ 在勞動過程中也就是具有勞動的內在熱情與勞動創造性） 的“ 全面發展的人”。特別要強調的是，勞動教育雖然包括勞動技能學習、調節緊張學習生活等功能，但其最核心、最本質的價值目標卻只能是：培育學生尊重勞動的價值觀，培育受教育者對于勞動的內在熱情與勞動創造的積極性等勞動素養。后者為本，前者為用，勞動教育在實踐上切不可本末倒置。