學校規(guī)劃與建筑設計探析
——以松山湖北區(qū)學校為例

萬廣廷

（廣東省建筑設計研究院，廣東 廣州 510010）

1 項目概況

東莞市松山湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)為解決日益增加的入駐人員子女教育需求、促進園區(qū)教育資源優(yōu)化配置，松山湖北區(qū)學校應運而生。開發(fā)區(qū)以打造“與世界同步，與未來同行”的智慧校園為愿景，集聚優(yōu)質教育資源，耗資5 億于松山湖北部工業(yè)西路與工業(yè)南路交界處籌辦該區(qū)域首座9 年一貫制公立學校。學校包括36 班制初中及48 班制小學，學位3960 個，預計2020 年投入運營。

圖1 松山湖北區(qū)學校鳥瞰效果

1.1 設計訴求與概念

根據開發(fā)建設單位對校園的定位及學生成長需求，總結本案設計關鍵詞：①“未來感”，即在滿足基本空間需求的前提下營造簡潔明快的空間環(huán)境，引導青少年認知和探索世界，并在空間布局方面具有前瞻性，滿足師生對未來教職生活的需求；②“連接性”，即打造規(guī)劃整體感，強化師生對校園空間的歸屬感及認同感；③“智能化”，即隨著信息化和智能硬件技術革新，方便互聯網、人工智能等智慧技術深入到校園安防、教務管理、教學服務等工作當中。本案圍繞以上關鍵詞積極探索學校建筑設計創(chuàng)新，引入“學習社區(qū)”概念，利用大走廊聯通“四室一廳”五個圍合空間，形成功能分區(qū)明確、流線清晰的“社區(qū)單元”。

1.2 場地稟賦

通過實地調查，綜合分析基地優(yōu)勢及限制條件，總結出以下3 條優(yōu)勢及4 條不利因素：

有利條件：①用地已完成三通一平，無古跡、文保、古木保護等因素制約；②位于兩條次干路交接處，交通條件優(yōu)越利于人流快速導入及疏散；③項目地處松山湖北部地區(qū)CBD 概念規(guī)劃項目核心區(qū)內具有較高戰(zhàn)略地位，未來周邊服務配套資源豐富，學校的建設將豐富該區(qū)教育資源，助力實現區(qū)域公共配套能級提升。

不利因素：①場地呈南高北低高差約14m，需合理處理豎向高差，平衡土方填挖量以減少工程造價；②用地緊張，實際用地面積小于《中小學校設計規(guī)范》（GB 50099—2011）對同規(guī)制學校指標，故要求在不影響基本功能使用的前提下提高空間使用效率；③需合理規(guī)避北部產業(yè)區(qū)和西南面珠三角環(huán)線高速的噪音干擾；④基地形狀為三角形一定程度上制約空間利用，內部腹地寬度不超過250m，夾角區(qū)域空間利用率低。

1.3 工程概況

項目學校用地總面積約7.1hm2，總建筑面積117741.25m2（包括地上面積9.7 萬m2與地下面積2 萬m2），容積率為1.65。根據工程設計合同，本次初步設計文件的內容包括：建筑、結構、給排水、通風、強電、弱電等設計內容。

1.4 設計策略

基于功能需求與項目定位提出兩個主要策略：①在規(guī)劃上將需求功能歸結為兩大功能區(qū)，東側教學區(qū)與西側體育活動區(qū)，實現動靜分區(qū)，東側教學建筑之間滿足日照要求；②充分利用場地，開展各項體育運動與教育活動的室外場地，拓展小學的室外活動空間，容納更多樣的活動內容。

2 規(guī)劃布局分析

該方案合理安排功能板塊，實現空間效率最大化。相比起將中、小學部分區(qū)布置，本案具有空間利用率高、景觀向心性強、交通流線引導性強、利于教學資源整合等顯著優(yōu)勢。

2.1 集中式功能布局

從宏觀層面上，本方案關注建筑的選址布局、空間形態(tài)等要素的合理性。在中觀層面，注重教育、戶外活動、職工生活、后勤服務等功能劃分的合理性。地塊東部遠離高速路和產業(yè)區(qū)干擾且可利用空間最大、制約條件較少，用地價值較優(yōu)，所以在該區(qū)安置教學、辦公等重點職能。采用空中連廊串聯各個“學習社區(qū)”單元，形成聚合型公共空間體系。以此設計手法不僅能保證師生戶外活動空間的完整性、便利性，也能保障各個教學單元享有相對獨立的中庭空間，避免課間活動人流交叉或公共活動空間不足等問題。

在總平面布置上，本項目充分研究地面標高與周邊環(huán)境構成要素，布置1 號教學、辦公、宿舍樓（包括有A 區(qū)、B 區(qū)、C 區(qū)三個教學樓，D 區(qū)教學辦公樓、E 區(qū)生活區(qū)、F 區(qū)地下室停車場及設備房，共六個子功能區(qū)）和2 號體育館。綠化設計方面，引入“天人合一、生態(tài)優(yōu)先”理念，尊重現狀肌理，充分尊重在地文化，營造綠色、舒適環(huán)境。在景觀環(huán)境的營造上，結合綠地和硬質景觀曲直變化，貫徹“以人為本”的設計理念，在使用者行為心理、人性化尺度、視覺和行為習慣等方面進行深入的思考和推敲，力求在有限的空間創(chuàng)造一個舒適的運動景觀環(huán)境。

此外，學校按照“西動東靜”布局主要功能板塊，西部布置400m 排隊和操場、籃球場、羽毛球場等體育活動空間。該區(qū)域主要進行體育活動或者集體活動，對噪音控制要求低，故布置在靠近高速線路的西部，同理室內活動場地布置在南部，靠近道路交叉口。東南部主要布局教育功能，包括教學樓、辦公樓及宿舍樓，該區(qū)域與東南主入口直接聯系。東北部安置報告廳、生活食堂及宿舍等后勤服務功能。各區(qū)域教學、活動、服務三大功能分工明確、組合恰當，有利于高效、便利的區(qū)分各類使用者的活動區(qū)域，保證功能服務質量。

2.2 臺地式豎向設計

東部教學區(qū)域空間軸線清晰明確，串聯“入口廣場-中央景觀主軸-報告廳”三大重要空間節(jié)點，結合簡潔、現代的建筑立面風格形成明快的空間節(jié)奏感，通透的景觀軸線有利于高效的引導人流分流。結合中央景觀軸線打造視覺通廊，此類特色空間的塑造有利于師生在空間的使用中潛移默化的產生對學校的認同感與歸屬感。

本案結合設備管道要求進行外道路及場地豎向設計，通過戶外臺階解決場地高差，將主要教學功能區(qū)分為三級臺地：入口廣場、教學樓B區(qū)、C 區(qū)、D 區(qū)南部建筑為一級，標高34m，教學樓B 區(qū)、C 區(qū)、D 區(qū)北部建筑為二級，標高為29.5～30.25m，教學樓A 區(qū)、E 區(qū)及報告廳為三級，標高為21～25m。合理設置室內外高差以及覆土厚度，并在施工圖設計階段落實暗管排水設計。

3 建筑設計分析

微觀層面，學校建筑需回應使用者對物理空間的審美及安全等使用需求，并在建筑風格、節(jié)能減排、消防等方面嚴格把控。

3.1 活力現代的建筑風格

地上建筑部分，教學及辦公建筑立面設計簡潔，通過白、灰、淡黃等低明度偏中性色彩營造嚴謹、莊重卻不失活力的教育氛圍。簡潔的設計元素在材質、尺度、比例、方向、形狀上組合，運用對比、差異、統(tǒng)一等設計手法突現建筑的幾何美、音韻美及次序感理，在造型方面不過于追求奢華夸張。地下建筑部分，地下室主要為設備用房與停車區(qū)域，三面全埋，一面開敞，頂板上為體育活動場地，覆土1.5m。本地下室層高為4.5m，滿足停車凈高。

3.2 綠色節(jié)能校園

積極響應“節(jié)約能源”的基本國策，本案從建筑布局、單體設計、建材遴選方面深化節(jié)能設計，確保學校建筑兼顧安全與節(jié)能，打造“低碳綠色”校園。

在建筑布局方面，在符合規(guī)范的前提下滿足建筑基本自然通風、采光要求。確保主要采光朝向窗墻比適宜（南北向窗墻比為0.25），并采用透明中空玻璃，確保適宜的整窗傳熱與遮陽性能（整窗傳熱系數為4.00，整窗遮陽系數為0.73）。合適面積的開窗設計既保證通風效果，也能強化建筑表面散熱效果。

在建筑材質方面，嚴格根據節(jié)能標準選擇構造材質。墻體采用蒸壓粉煤灰磚，屋面保溫主要由阻燃型擠塑聚苯板、專用膠粘劑、耐堿玻璃纖維網布、高彈防水涂料組成。保證屋面材料厚度適宜（地上建筑屋面計算厚度為48mm，設計厚度為60mm）、外墻熱工性能達標；采用玻化微珠保溫砂漿等不燃材料，確保屋面巖棉板的燃燒性能不低于B1 級，在硬件上確保消防安全隱患防控。此外，選用淺色調外墻涂料能減少對太陽能的吸收，以減少室內空調的能耗。

4 結束語

長期以來學者對學校建筑的建設要求是為師生等使用主體提供安全、便利、利于專注學研工作的空間。如今，學校教育的目標更專注于“知識與技能、過程與方法、感態(tài)度與價值觀”三大目標。學校空間的打造也由傳統(tǒng)的單向知識輸出向情景化、開放化、靈活化的教育活動及活動多維化、需求多樣化的學習活動演變。通過上述分析，期望為未來學校建設提供啟發(fā)，簡言之，總結如下：空間規(guī)劃上，須從各類使用者的角度出發(fā)，根據其年齡、活動、行為等需求進行空間配置以體現充分的人本關懷。建筑設計上，考慮當地自然條件，提煉文脈符號，塑造“潤物無聲”、“潛移默化”的教學基地。