小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

王立艷

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力全面提升，進(jìn)而使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望可以為提升小學(xué)生的朗讀能力提供一些有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);朗讀能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也發(fā)生了改變，各科教學(xué)要求也逐漸提高。在教學(xué)過程中，不僅要提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還需要提升學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在朗讀過程中掌握所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，依然采用填鴨式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，覺得學(xué)生只要能夠認(rèn)識(shí)基本漢字，掌握閱讀理解技巧，將要求背誦的篇章背下來即可，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀過程中沒有感情，不知道如何斷句等。即使一些教師已經(jīng)注意到朗讀的重要性，但是在朗讀教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式并不正確，無法激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)體朗讀過程中出現(xiàn)只張口不出聲的現(xiàn)象，進(jìn)而使朗讀教學(xué)失去其應(yīng)有的價(jià)值。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)

在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，需要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是拼音教學(xué)，這樣學(xué)生在朗讀過程中的準(zhǔn)確性以及連貫性才能夠得到提升。因此，就需要教師能夠詳細(xì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，為日后順利開展朗讀教學(xué)提供保障。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，應(yīng)該對每個(gè)拼音字母的讀法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，這樣可以有效避免學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候出現(xiàn)平翹舌不分的問題，同時(shí)還能夠使學(xué)生掌握正確的音調(diào)和讀法。

2.增加學(xué)生的閱讀時(shí)間

想要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間是十分關(guān)鍵的。俗話說“熟能生巧”，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中使學(xué)生的朗讀能力得到有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)該在進(jìn)行新課講解之前為學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)文章大聲朗讀，在朗讀的過程中將文章中讀音不準(zhǔn)、難以理解的地方圈出來，教師進(jìn)行正式講解的過程中可以重點(diǎn)關(guān)注這些地方，進(jìn)而使學(xué)生的朗讀能力逐步提升。

3.采用多元化的教學(xué)方式

在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是十分關(guān)鍵的，需要教師在教學(xué)中能夠采用多元化的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生自主參與到朗讀教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生愛上朗讀，使自身的朗讀能力得到鍛煉。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊《靜夜思》這篇古詩詞教學(xué)時(shí)，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出古詩詞中表達(dá)的意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而加深學(xué)生對古詩詞的理解，利于學(xué)生在朗讀的過程中將情感注入其中。通過視覺與聽覺的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被調(diào)動(dòng)起來。講解完這首古詩詞之后，教師可以邀請學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行朗讀，可以配合表演，將李白當(dāng)時(shí)寫《靜夜思》時(shí)的狀態(tài)表現(xiàn)出來。通過這種方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生朗讀技能，使學(xué)生在朗讀過程中融入情感，體會(huì)到朗讀的美妙。

4.提高學(xué)生的理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供大量的閱讀機(jī)會(huì)以及使學(xué)生掌握語感，同時(shí)還需要對學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解文章中所表達(dá)的情感，與作者達(dá)成共鳴，體會(huì)到作者寫作時(shí)的情緒，加深學(xué)生對文章的理解。當(dāng)學(xué)生的理解能力得到有效提升之后，學(xué)生才能夠愛上閱讀，在閱讀的過程中不由自主地進(jìn)行朗讀，將情感融入到朗讀中，使其朗讀技巧以及文化素養(yǎng)得到有效提升。

5.采用多元化的評價(jià)方式

在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，除了采用多元化的教學(xué)方式以外，還需要對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生朗讀完之后，語文教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評，對于學(xué)生朗讀過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方要表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的地方應(yīng)該及時(shí)指出，這樣才能夠使學(xué)生的朗讀技巧以及能力得到大幅度提升。

例如，語文教師可以定期舉辦朗讀比賽，朗讀篇章學(xué)生可以自行挑選，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí);在比賽的過程中，要求學(xué)生朗讀時(shí)要咬字清晰、讀音正確、朗讀流暢;當(dāng)學(xué)生比賽結(jié)束時(shí)，語文教師可以挑選出朗讀較好的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;同時(shí)要針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠不斷完善自身的朗讀技巧和能力。

在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，需要小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中能夠采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的朗讀特點(diǎn)制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中感受到朗讀的魅力，進(jìn)而使學(xué)生自主進(jìn)行朗讀，朗讀能力得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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