居家情境“嵌入式”網約智慧課程的建構*

郭先富

摘? ? 要?? ?面對突如其來的新冠病毒大流行，在恐慌、焦慮的防疫情境之下，學校如何科學建構目標適切、時間適當、內容適量、評價適時的網上課程是落實教育部“停課不停學”的重要舉措。本文通過建構嵌入師生居家情境的網約智慧課程，尋找基于互聯網平臺的智慧學習新模式，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞? ?嵌入式 空中課堂 居家情境 智慧課程

突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了本該正常學習的秩序。由于急迫的病毒防疫需要，教育部要求各地中小學采用網上教學的形式“停課不停學”。教育部指出：“停課不停學”是學生不能到校正常上課的應急措施。它不是指單純意義上的網課，也不只是學校的課程學習，而是一種廣義的學習，只要有助于學生成長進步的內容和方式都是可以的[1]。

充分認識網上教學的優勢與劣勢，對于開展居家學習具有重要的引領作用。網上教學是指依托互聯網、云計算和大數據技術，以資源庫為核心，利用激促學、提輔學、大數據精準分析三大系統，解決教學態度、教學方法、教學內容問題，從而均衡教育資源、減輕教學負擔、提高教學質量的一種課堂形式[2]。網上教學具有在任何時間、任何地點都能實時學習的優點。但是，網上教學終端一般都是電視、電腦或手機，居家情境下的學生學習由于缺少教學互動容易造成諸多的學習問題：譬如，同樣的進度不一定能保證學生聽懂學會;其次，并非所有學科都適合開展網絡教學。因此，網上教學應合理選擇教學資源、制定學習計劃，而非盲目跟風[3]?！扒度胧健本W約智慧課程就是學校給學生開辟的有生命長度、寬度和溫度的成長跑道。

一、“嵌入式”網約智慧課程的目標、內容

該課程具有目標適切、內容適量、選擇自主、評價適時的特色，學生學習具有“自主預約”性質，課程實施具有“嵌入式”特色。

1.課程目標

根據教育部“停課不停學”的文件要求，擬定網約智慧課程的目標。

（1）居家防疫，規律作息

主張病毒防疫時期，課程選擇的保底目標是介入學生假期生活，讓學生養成規律作息的習慣。

（2）全人教育，生態指向

課程編制要按中國學生發展核心素養的要求進行生態式建構，促進學生全人發展。

（3）家校合約，嵌入協作

課程實施要把握學生、家長及教師居家的特點，探索因時因人的“嵌入式”實施方式和家校協約管理模式。

2.課程內容

課程內容是學校提供給孩子學習的核心產品，是學生全面發展的重要支撐。應基于文化基礎、自主發展和社會參與三大維度來建構網約智慧課程。

（1）“互聯網+”定向基礎課程

“定向基礎課程”是根據師生訴求建構的語數英基礎知識、體育運動和家務勞動方面的三類課程。

①“互聯網+”定向預學課程。由于網絡學習與學校課堂教學有著本質的區別，所以不宜進行國家課程新課學習。利用教育部和市區課程資源平臺提供的素材，學校建構并實施了基于“復習+預習+拓展”的語、數、英學科預學課程。學校組織骨干教師將這些學科的前四個單元進行了預學開發。

②“互聯網+”定向運動課程。學校為孩子們選擇了仰臥起坐、立定跳遠、跳短繩、實心球、肺活量5個項目進行模塊化課程建構，將“互聯網+”定向運動課程嵌入安排在每天下午的自主學習時間里，并在每天上午的“大課間”活動中嵌入實施。

③“互聯網+”定向勞動課程。根據國家“五育并舉”的育人要求，學校分年級段建立了學生自理能力、家務協助、烹飪小達人課程。每天“嵌入式”安排“新五子登科”活動，即讓居家的孩子堅持做好疊被子、擺筷子、擦桌子、刷池子（洗碗）、復凳子（離開餐桌把椅子歸位）這五件事，通過簡單的勞動養成熱愛勞動的習慣。

（2）“自主性+”分層自助課程

“分層自助課程”是根據兒童年齡特征和學校學科特色構建的、用于喚醒學生主體動能和主體意識的三類課程。

①“自主性+”分層閱讀課程。語文是小學階段最重要的基礎課程，廣泛閱讀是提高學生語文核心素養的重要途徑。學校啟動了分年級居家情境的自主閱讀書目推薦活動，安排了基于閱讀分享的“嵌入式”網約指導課，進行了“20分鐘嵌入指導”+“3分鐘自薦分享”+“20分鐘自主拓展”的課程實踐。

②“自主性+”數學趣味課程。由于數學學科邏輯嚴密，不宜在“空中課堂”中進行新課學習，學校利用數學校本課程的積淀優勢，以數學核心素養的技能拓展為重點，開發了撲克24點、三階魔方、數學華容道、有趣的數獨等微課程，深受孩子喜愛。

③“自主性+”綜合表達課程。針對學校綜合學科數量多、教師課時量大、班級數量多的問題，學校采取了大綜合、長時段、嵌入式的綜合學科課程設計模式，集約開發綜合學科融合課程。

（3）“社會性+”全人生態課程

“全人生態課程”是立足未來生存的需要，根據當下防疫情境構建的引導學生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀的三類課程。

①“社會性+”疫情防控課程。學校引導教師收集、整理新冠病毒方面的圖片、視頻等資源，整理了大量適合學生學習的世界病毒微常識、新冠病毒微爆料、新冠防疫微手冊等“微課程”。譬如，學校通過口罩發明史的介紹和自制口罩課程，既拓展了孩子的知識，又增長了生活智慧。

②“社會性+”心理健康課程。新冠病毒的快速蔓延嚴重影響了師生的心理健康。為了緩解疫情帶來的過度緊張和焦慮，學校啟動了心理輔導專線并開發了在線心理輔導課程，對師生進行心理疏導。

③“社會性+”道德法制課程。真實的社會生活是孩子智慧學習的最好資源。新冠疫情背景下的英雄人物、艱難絕境下的道德選擇、物資匱乏下的投機取巧、疫情防控下的暴力抗法……都是學生值得學習的學材。基于這些正反案例，學校開發了《防疫說法（案例）》課堂專欄，通過剖析案例提高學生的道德法制水平。

二、“嵌入式”網約智慧課程的實施策略

課程實施是課程建設的關鍵環節，適切的實施策略能夠實現最佳的學習績效。學校采用“嵌入式”的實施策略，將各類別的課程有機整合起來，實現了整體的育人功能。

1.“嵌入式”規劃：整體路徑明晰化

學校提前召開網絡會議，學習教育部的文件精神，整體安排教師居家研修工作和學生網約智慧學習。權衡嵌入居家情境的師生網約課程的學習利弊，作出了學校自主開發網約智慧課程的決定，討論生成了學校網約智慧課程的整體目標，確立了學校網約智慧課程的主體內容，明晰了學校網約智慧課程的“嵌入式”實施方式，強化了學校網約智慧課程學生自主選擇的“網約”特性，全面啟動了居家情境的“空中課堂”學習。

2.“嵌入式”時間：課程時間板塊化

學校正視網上教學課程資源的嚴重不足和網絡平臺互動性欠佳的問題，拋棄了一般學校全天候、高密度課時安排的作法，全校學生同用一張“嵌入式”課表，學習時間充分考慮網絡學習對孩子視力、身體的不利影響，每天上午安排三次網約智慧課程學習，時間安排原則是：“15分鐘嵌入式指導+5分鐘自主展示+20分鐘自主練習”，下午開展一次基于大綜合的 “自主綜合學習”，確保孩子有充分的時間享受綜合實踐帶來的快樂。

3.“嵌入式”內容：課程內容適切化

充分認識課程對于學生學習的重要性，確立了“復習+預習+拓展”的“空中課堂”課程內容構成原則，科學建構了基于中國學生發展核心素養的“互聯網+”定向基礎課程、“自主性+”分層自助課程和“社會性+”全人生態課程。將“復習鞏固上期學科知識”與“教師網絡指導新課預學”和“拓展學生全人發展提升”嵌入式組合起來，讓孩子在居家情境下學有所獲、學有所依、學有所樂。

4.“嵌入式”平臺：網絡學習效能化

充分認識網絡學習受網絡平臺及網絡帶寬的限制，確立了“保底反饋平臺+增效學習平臺”相結合的平臺使用策略，將“釘釘”直播系統作為教師“嵌入式”研修和學生學習指導平臺，將學生和家長熟悉的“班級微信群”或“班級QQ群”作為布置任務和反饋學習的預備平臺。學校將網約智慧課程學習分為“課程平臺測試期”“核心課程落實期”和“系統課程優化期”三個階段，每次網約學習預留師生平臺調試測試時間，全程錄制講授過程，跟蹤學生網約學習狀況，確保上線的學生都能有效參與學習。

5.“嵌入式”評價：評價反饋適時化

堅持策劃、布置、推進、評價、總結一體化的閉環管理原則，將平臺保障、課程預備、課堂教學、作業布置與作業批改納入學校教師月考評體系，出臺教師網約課堂教學基本規范、學生網約學習評價量表、建立學科網約授課“嵌入式”研修機制和每日網約授課日志公開制度。采用保底打卡、視頻參與、復課評獎的方式推進學生網約智慧學習評價工作。學校每天及時收集意見和建議，及時調整課程內容和授課方式。

6.“嵌入式”主體：自主學習網約化

學校在實施網約課程學習時未采用“一刀切”的方式，充分尊重家長和學生的自主選擇權利，通過刊發《致家長的一封公開信》和召開全校、各年級的家長（學生）視頻會，做好嵌入師生居家情境的網絡學習動員工作。倡議教師關懷無法上網或因網速太慢無法開展線上學習的學生，作好學生因無法上線學習而焦慮的心理輔導，指導家長安排好各種特殊孩子的學習和生活。

7.“嵌入式”管理：家校共育一體化

學校利用網絡平臺與家長充分溝通，家校共商的《“空中課堂”協約》有力保障孩子規范學習;家校共定的“15分鐘”“嵌入式”導學策略，有效防止大量的“近視眼”;家校共進的智慧學習“上線測”和“下線測”，精準保證學習“不脫靶”……一封家長慰問信，一套郵遞免費書，每天教師的輔導語都暖人暖心。

疫情必將過去，面對將來恢復常態的美麗世界，網約智慧課程學習不可能替代學校課堂的生命互動，但居家網絡學習仍然會在云平臺、大數據、人工智能的帶動下，與學校的生命課堂一起轉型進化，為中國的教育改革帶來生命的交響。

參考文獻

[1] 教育部.教育部有關負責人就中小學延期開學“停課不停學”有關問題答記者問[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2020-02-11.

[2] 姜穎.“空中課堂”新型教學模式的運用研究[J].教學探究，2018（03）.

[3] 王梓佩.別曲解“停課不停學”[N].南方日報，2020- 02-13（A01）.

[責任編輯：白文軍]