區域推進新時代勞動教育“五關注”

楊靜娟

摘? ? 要?? ? 《關于深化教育教學改革? 全面提高義務教育質量的意見》強調要堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發展素質教育。就“勞”而言，特別強調了要充分發揮勞動綜合育人功能，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。那么，在具體落實過程中，作為學校教育質量“督”“導”的區域管理，可以從哪些方面入手來有效推動新時代勞動教育的常態實施呢？本文結合研究，提出了“五關注”的觀點，即要關注航向把握、關注平臺構建、關注具體落實、關注特色創建、關注以評促育。

關鍵詞? ?勞動教育 航向 平臺 特色

勞動教育是學校課程中傳承歷史比較悠久的一門實踐類課程，雖然其存在方式發生了變化，但勞動育人的根本宗旨卻始終沒有改變。根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的精神，作為學校教育質量督導的區域管理可以從五個方面入手有效推動新時代勞動教育的常態實施。

一、關注航向把握——領會新時代勞動教育實施的本真

在2018年召開的全國教育大會上，習近平總書記對勞動教育的價值體認作了精辟的概括：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[1]原國家督學、原江蘇省教科所所長成尚榮在《中國教育報》發表的《價值體認，勞動教育的核心》一文中指出：勞動教育是一個完整的概念。在認知層面，要懂得勞動的重要意義，懂得勞動創造幸福、創造世界，勞動最光榮;在情感層面，要熱愛勞動、尊重勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果、以勞動為樂;在能力層面，要學會有關勞動的技能，比較熟練地使用工具，具有勞動的本領;在行為層面，勞動應成為學生的行為習慣，逐漸成為一種行為模式[2]。筆者認為，這兩段話既為新時代勞動教育指明了航向，也為勞動教育的實施確立了目標，有助于將勞動教育做得更深入。區域管理在落實中可以通過校長會議、學科教研活動等途徑專項實現。

二、關注平臺構建——厘清新時代勞動教育實施的途徑

對青少年實施勞動教育的途徑是廣泛多元的。時空上涉及孩子生活的各個場所：家庭、學校、社區、社會。內容上基于學生年齡特征，主要側重于技能學習、勞動體驗、職業認識、志愿者服務。勞動教育的目的主要側重于提升孩子對勞動的正確認識和價值體認，形成愛勞動的觀念、學會做力所能及的事，并依托勞動的過程，鍛煉能力、增強體魄、學會思考、敢于實踐與創造。鍛煉平臺涉及孩子的自我服務、家庭的家務勞動、社區的志愿服務、社會的職業體驗、學校的勞技課程、班級的崗位服務以及與勞動教育相關的專題類活動及特色項目建設。學習方式可以是個體專項學習，也可以是合作學習、互助學習、在實踐中學習、在體驗中學習。各學校可以結合學校內外資源，開發多元化的實施途徑，引領孩子在真實的場景中參與勞動、體驗過程、學會技能，從而激發崇尚勞動、尊重勞動的內驅。

三、關注具體落實——研究新時代勞動教育實施的策略

學校是勞動教育綜合育人和常態實施的主陣地，一體化構建學校勞動教育課程是關鍵點，也是研究點。

1. 選擇性使用教材與內容策略

以江蘇為例，勞動與技術教育是有省編教材的，但在學校具體落實時，一般課時都是與綜合實踐活動統籌使用的，這就涉及教材內容的選擇使用問題，解決策略一般有三種：一是通過師生協商解決內容選擇與課程實施問題;二是整合綜合實踐活動開展融合教材內容，設計探究、操作類實踐活動;三是采取集中指導與分散練習相結合的方式解決課程實施的時間統籌分配問題。

2. 設置校園小崗位及分工策略

校園小崗位是培養學生進行日常自我管理的一種簡單勞動方式，一般可以采用按需設崗、按人設崗相結合的方式設置崗位。分工原則是人人有事做、事事有人做、每天堅持做、親力親為做。通過做的過程，讓技能更靈活、讓環境更舒暢、讓人際更和諧，讓管理更有序。

3.開發學校社團勞技項目策略

現在學生社團已經成為學校常態項目，在一些學校，勞技項目在社團項目中占據了不小的份額。一般勞技類項目開發可分四類：一是結合學生興趣開發勞技類項目;二是結合教師特長開發勞技類項目;三是引入校外民俗特色開發勞技類項目;四是引入家長資源開發勞技類項目。整合學校社團開發勞技項目的主要目的是通過自主式參與活動，鍛煉和豐富學生的基本勞動技能與職業體驗。

4.依托競賽強化勞動技能策略

以競賽為形式、以促進為目的，營造強化技能訓練的情境場，這也是眾多學校設置比賽類活動的宗旨。勞技類比賽有整班類技能比賽和展示類個體操作比賽兩種。整班類技能比賽一般側重于自我服務能力培養，以強化技能學習為目的，比如系鞋帶、疊衣服、疊被子、包書本、釘紐扣、縫沙包等。展示類比賽，側重于勞動技能展示，如制作水果拼盤、制作涼拌菜、禮品包裝、小點心制作、手工藝品制作、廢舊物品創意設計與制作等等。組織活動的原則：與生活實際相結合，在玩中學、做中學、練中學，目的是學會、做好、練熟，在體認、體悟中促進勞動技能提升。

5.自主開發勞技主題活動策略

結合學生年齡特征和可利用資源，依托綜合實踐活動課程實施，自主開發勞技類主題活動可從三方面切入：一是在綜合實踐活動框架內整體設計，比如結合學生開展的小組或班級研究活動，在制定方案時關注實踐操作類項目的融通設計。二是用項目學習的思路關注內容統整，“走進家務勞動”就是比較典型的案例，該案例統整了小學階段家政服務類技能學習涉及的內容，以綜合實踐活動研究思路為基礎重構學習活動，內容既包含勞技類學習，也融合調查、采訪、考察類探究，重構后的內容更豐富、學習平臺更多元。三是利用社會化資源開發勞技類主題活動，比如“走進勞動與技術世界”“跟著爸媽去上班”等。

6.融合項目做強勞技課程策略

在“以勞育德”理念引領下，勞動教育的育人價值也得到充分彰顯。可以依托省、市、區各級“課程基地建設項目”“學校主動發展項目”“品格提升項目”“校本課程開發項目”等打造勞技特色學校。本著“頂層設計、育人為先”的原則，對項目的內容選擇、資源建設、實施方式、管理模式、評價機制等進行綜合考量與設計。

四、關注特色創建——形成新時代勞動教育實施的樣本

作為區域課程管理的督導與引領者，發展中心通過研訓活動、經驗分享、參觀考察等方式選典型、樹榜樣、傳經驗，打造區域內可學習、可復制的特色樣本，并鼓勵在借鑒、優化的基礎上形成新的樣本，促進良性培植效應。

1.樓頂種植區建設項目

如果學校教學樓的屋頂是平頂，那么打造樓頂種植區就是個不錯的建設項目。學校可以做箱體式的種植區，或在做好嚴密的防水后直接堆土形成種植區。在管理方面，有些選擇學校分班管理模式進行;有些選擇合作團隊領任務方式進行;還有的選擇引入公益模式，由志愿者和學生共同參與的方式進行。

2.鄉村結對式建設項目

一些農村小學可以直接選擇與鄉村或務農家長結對的方式進行，在特定的時間，組織學生參與學農活動，以獲得真實的勞動體驗。

3.校園農學院建設項目

如果學校想把勞動育人項目做強做大，就可以建立校園農學院。它更像是一個“基地建設項目”，項目建設一般會有系統的規劃，有頂層設計，有系列化的項目打造，當然實踐類、體驗類的項目是不可缺少的，這也是一個勞動教育特色比較明顯的項目。

4.箱體微種植建設項目

在一些沒有開辟種植區條件的學校，箱體微種植建設項目是一種不錯的選擇。箱體既可以根據需要打造，也可以直接購買市場上現有的產品。箱體微種植也是一種“流動”的種植區，陽臺邊、花圃旁均可以放置，比較適合學生開展種植實驗活動。

5.校企合作式建設項目

這是利用校外資源，由學校和校外企業或高職院校聯合打造的實踐基地項目，其課程方案可以由教師團隊結合可利用資源自主開發，活動開展可以整合學校春秋游活動時間進行，涉及經費可以從學生社會實踐活動費中支出。

6.庭院盆栽式建設項目

庭院盆栽式建設項目既可以學校師生全員參與，也可以個別年級或班級參與，活動一般結合教學內容進行，可以是培植、種植類項目，也可以是養殖類項目，“一人一盆”是特色，學生須要承擔“選、種、養、管”一條龍工作，在學會勞動技能的同時，對促進“責任心”培養特別有好處。

五、關注以評促育——做好新時代勞動教育實施的管理

“更新理念、轉變觀念”是新時代勞動教育對歷史傳承學習方式的回應，“評價導行、管理先行、以評促育”是新時代勞動教育常態落實、有效推行的具體舉措。我們以發展素質教育為目標，一體化構建了《區域學生勞動教育實踐素養發展評估細則》。本細則結合區域基礎教育實施特點，以幼兒園、小學、初中三個年段為“劃分區域”，以三年為一個“評估節點”，從“自我服務勤動手、家務勞動學著做、找個崗位來體驗、社會實踐勤參與”四個維度切入，一體化構建了中小幼學生勞動教育實踐活動綜合評估指標。如“家務勞動學著做”，小學1～3年級的評估指標是：學會一些做簡單家務勞動的方法，積累一些做家務勞動的經驗，能利用課余時間做一些力所能及的家務勞動，例如：整理房間、拖地、擇菜等。小學4～6年級的評估指標是：進一步積累做家務勞動的經驗，學會正確使用家用電器的方法，學習做一些簡單的飯菜，學會擇更多的菜，學會手洗、機洗衣服的方法，并能利用課余時間主動進行家務勞動。

結合新時代發展素質教育對勞動教育的要求，我們期望在后續推進區域高品質實施勞動教育常態化的過程中，實施方式的變革、課程的有效落實、資源的綜合開發、學校勞動教育的合理建構、家校合一的共同培育舉措等都能有進一步的突破與創新。

參考文獻

[1] 習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者合接班人.2018全國教育大會.2018.

[2] 成尚榮.價值體認，勞動教育的核心[N].中國教育報，2019-06-05.

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