讓作業(yè)成為快樂的體驗(yàn)
——談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

□福建省廈門市翔安區(qū)舫山小學(xué) 朱燕芳

當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)不但提倡有趣，而且旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如何讓學(xué)生不視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，快樂、積極、主動(dòng)地完成作業(yè)，我結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)有效策略，以期拋磚引玉。

一、趣味性策略，使學(xué)生樂于作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)打破陳舊思想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從他們感興趣的事物入手，以學(xué)生喜聞樂見的事物為載體，借助情境把他們引領(lǐng)到五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界中。

（一）加入兒童喜愛的元素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成的興趣

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在作業(yè)中加入一些他們喜歡的元素，可以是可愛的卡通形象，或是充滿童真童趣的語言等，使他們對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而推動(dòng)他們積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。如在題目表述上做改變，以生動(dòng)活潑的題目吸引他們，像判斷題可以用“當(dāng)個(gè)公正小法官”；填空題可以用“我會(huì)填”；枯燥的計(jì)算題可以設(shè)計(jì)成“小蝌蚪找媽媽”“小山羊過橋”“綠葉配紅花”……另外也可以借助畫一畫、連一連等手段，如“把得數(shù)正確的涂上紅色”“連一連，看看它是誰”讓作業(yè)更具趣味性。

（二）設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情

巧設(shè)“游戲”作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，從而真正激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)，鞏固知識(shí)，提升能力。例如：在學(xué)完了一年級(jí)下冊(cè)的“比大小”后，可結(jié)合教科書后面的“估一估，猜一猜”的練習(xí)，當(dāng)堂設(shè)置“猜數(shù)字”游戲作業(yè)。先在紙上寫下一個(gè)一百以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生猜，再根據(jù)學(xué)生猜的數(shù)字告訴他們是“多一些”還是“少一些”，是“多得多”還是“少得多”，學(xué)生再根據(jù)教師的提示繼續(xù)猜，看誰能在最少的提示下猜出教師寫的數(shù)字。課堂現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)氣氛十分熱烈，學(xué)生熱情高漲，可以順勢(shì)讓學(xué)生在課后以四人小組為單位進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲，并且在回家后也可以和家人一起完成“猜數(shù)字”的游戲。

二、應(yīng)用性策略，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生力所能及的各種數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題中，獲得成就感，真正體會(huì)：學(xué)數(shù)學(xué)有用，好用，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

（一）聯(lián)系生活，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

例如：在學(xué)習(xí)了“折扣”后，可巧用生活中常看到的打折現(xiàn)象設(shè)計(jì)如下題目：圣誕節(jié)，來雅百貨推出了“每滿一百減五十”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們算一算，這樣的活動(dòng)實(shí)際上是打幾折呢？題目一出示，就有學(xué)生倉促回答：“打五折。”“對(duì)，打五折。”不少同學(xué)表示同意，教師故意不露聲色，不久就看到有些在作業(yè)本上寫寫畫畫的同學(xué)不同意了：“老師，不是打五折，是約6.7折。”為什么呢？經(jīng)過一陣討論之后，同學(xué)們慢慢明白了：每滿一百減五十，實(shí)際上相當(dāng)于買一百五十元的東西付一百元錢，也就是：100÷（100+50）。

本以為這樣就圓滿解決了，就在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)舉手了，他說：“老師，我覺得在實(shí)際購買的時(shí)候折扣應(yīng)該大于6.7折。”這是為什么呢？他繼續(xù)說：“因?yàn)槲覀兒苌倌軇偤觅I到一百元的東西，在我們買東西的時(shí)候不足一百元的部分就不能參加打折了，比如買199元的東西也只送50元，扣除贈(zèng)送的50元還要支付149元現(xiàn)金。相當(dāng)于打了七五折。而買151元的東西扣除贈(zèng)送的50元還要支付101元，大于6.7折了。所以實(shí)際上我們經(jīng)常付出了比6.7折還要高的折扣。”此刻掌聲淹沒了教室，這一番說理，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)這么強(qiáng)大，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

如：在教完長(zhǎng)方形正方形的面積后，可以讓學(xué)生動(dòng)手量一量，算一算，課桌桌面的面積、教室門的面積、一塊地磚的面積、所睡的小床的面積、課本封面的面積等等……像這樣，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐既能加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并且在不斷的實(shí)踐中也能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、開放性策略，滿足不同層次學(xué)生的需要

適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，且具有不同的解決方式或結(jié)果的習(xí)題，能為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，滿足不同層次學(xué)生的需要。

可以設(shè)計(jì)條件開放的作業(yè)，如：“________，鋼筋比水泥少2/3，水泥有多少噸？”

也可以設(shè)計(jì)問題開放的作業(yè)，如：“桃樹有150棵，蘋果樹比桃樹30棵。________？”

除此之外，還可以在班級(jí)開辟“數(shù)學(xué)天地”一角，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容每天設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇并進(jìn)行解決。第二天數(shù)學(xué)課前5分鐘讓學(xué)生在班級(jí)里交流解題心得，也可針對(duì)問題讓學(xué)生進(jìn)行說理。這樣學(xué)生越來越自信了，勇于向更高層次的題目發(fā)起沖擊，在說理中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍也更加濃厚了。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)努力嘗試從趣味性、實(shí)踐性、生活性、層次性、開放性等層面設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿靈性、快樂與活力，給學(xué)生提供一個(gè)盡情展示自己個(gè)性和才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂地寫作業(yè)，快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。