核心素養下小學語文課外閱讀能力培養策略

□甘肅省白銀市白銀區樺皮川小學 李寶紅

□甘肅省白銀市白銀區金溝口中心小學 陶文元

語文作為一門語言學科，全部的知識都是圍繞閱讀而展開的。作為小學語文教師，更要重視學生良好的閱讀能力和閱讀習慣的培養。教師要加大精力去培養學生的閱讀能力。教師在新課改的基礎下，更要牢牢記住核心素養的引導，在課堂上結合實際而展開實踐探索，不斷地去總結經驗，更好地優化每一個教學細節，不斷地去提高學生的綜合素質，為以后的學習打下更好的基礎。

一、什么是語文核心素養

語文是一門語言類學科，語文的教學一定要注意語言的組織和使用，在教學過程中，教師要有意識地加強學生的語言積累以及文字能力。在語文教學過程中，學生也要在聽說讀寫方面不斷練習、形成對文字的準確的認識，對于文章的核心、內在、思想感情、呈現方法等具備更深入的認識，對文本的認識中強化自我感知。語言的本領很大程度上是與思維實力接洽的，兩者緊密聯系，對于語言實力的造就的同時更是對于學生思維能力的鍛煉。教師要在教學過程中通過多元化的實踐閱讀活動，引導學生調動思維主動性和積極性嘗試聯想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時也能在師生的交流的過程中，提高思維認識。語文不僅是對文字的學習，更滲透的是對于中國文化的傳承與發展，通過文字讓學生了解中國文化的精髓和靈魂，通過學生對中國傳統文化的學習，可以增強小學生的愛國主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學語文課外閱讀教學的培養策略

（一）明確教學目標

教師在開始閱讀教學時，就要明確課堂的教學目標，策劃教學環節，推進教學高效的實行，多數都采用單元主題形式導讀而展開，為核心素養的教學展開提供了良好的教學素材。教師在進行教學的時候最好結合下教學目標來選擇合適的教學內容，征集教材資源，適當安排。在學習閱讀中要求教師從語詞句段、文章的整體內容、情感表達、展開進行知識傳授，特別是對于不同年齡段的學生來說要制定不同的教學任務。例如在講解《守株待兔》時，教師要把教學內容制定為認識關鍵語句，讓學生通過學習能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學生在閱讀后會產生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。

（二）培養學生的閱讀思維能力

要是閱讀說的是表面，單純的字面意義，那么閱讀是無意義的。文章都是表達著作者自己的思想感情，或者是關于時代特征的象征。不可以把閱讀教學只做表面工作，應該聯系文本體會作者當時的思想感情，調動學生主動積極地認識文本的深層含義，幫助學生加強閱讀的理解，教師要強化學生的閱讀理解的練習，一定要鼓勵學生的課外閱讀，打開學生的眼界。提高學生的閱讀能力還有綜合素養，只是依靠課本上所學的知識是完全不夠的，教師可以安排兩到四節的閱讀課程增加與擴充學生的閱讀量，教師也要保證閱讀質量，教師可以鼓勵學生閱讀課外書籍。在推薦課外書籍時，要看重文本的思想和實際價值意義，杜絕“快餐式閱讀”。同時教師也要尊重小學生的自我意愿，有獨立選擇權，選擇自己喜歡的課外書籍，要學生真的熱愛閱讀才能保證閱讀質量。對于課外閱讀書籍的成果教師可以采取定期抽查的方式，及時指導，及時發現學生在課外書籍中存在的一些問題并且馬上給予幫助，可安排一節課，為學生解答疑惑。

（三）利用多媒體設備來輔助閱讀教學

隨著科技不斷地發展，信息技術也運用到了我們的教學中，很多學校都配置相關的多媒體用具。所以教師在教學的時候就可以通過借助多媒體進行教學，在課前教師可以借助多媒體把PPT內容導入和引出將要學習的有關這課的內容，學生就會對將要學習的內容有大概的了解。同時多媒體工具傳播具有多元性，教師也可以借助趣味故事、動畫視頻等小學生感興趣的素材，活躍課堂氣氛，激起小學生的學習興趣。

（四）把枯燥無味的閱讀變得充滿樂趣

對于熱愛自由的學生來講，閱讀確實是讓他們頭痛的學習課程，大多數學生基本上都做不到“埋頭苦讀”，所以只有學生真正喜歡閱讀教學且接受閱讀教學，才可以讓學生形成良好的閱讀素養。在教學過程中，教師就可以借助趣味游戲，提高閱讀教學的樂趣讓學生愛學、好學、主動學。如在學習故事類課文時，教師可以讓學生分角色扮演，結合文章內容，或是再創造，在表演中讀懂文章人物的心理活動，了解課文的中心思想，提升學生的閱讀理解能力。

三、結語

綜上所述，要想培養學生的閱讀核心素養能力，教師就應該改變自己的教學方式，結合學生的特點進行教學，而且教師在設計課堂教學時要生動有趣，引導學生積極探索，從實際出發選擇適合學生的教學方法，活躍課堂氣氛。不僅需要提高學生的閱讀能力還應該培養學生的閱讀興趣，從而能夠全方面地提高學生閱讀的能力和語文綜合素養。