初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

□甘肅省天水市秦州區(qū)平南中學(xué) 賈文剛

現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，也是新課改在語文學(xué)科當(dāng)中得到發(fā)展的表現(xiàn)。所以，這就對(duì)教育工作者提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，不要學(xué)生只是僅限于課本上的知識(shí)，而要把知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，本文就對(duì)初中課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

一、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀問題

（一）教學(xué)理念陳舊，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段的語文教學(xué)往往采用死記硬背的教學(xué)方法，教師把課文講過后，學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦記憶，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生變得懶惰，不善于思考。教師無法了解學(xué)生真正想要的，學(xué)生也不善于將自己不會(huì)的問題表達(dá)出來，導(dǎo)致教學(xué)越來越向形式化趨近。同時(shí)師生互動(dòng)和同學(xué)之間的相互溝通能夠有效地讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而支持學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。小組合作的教學(xué)模式無疑是教育發(fā)展的需要，為核心素養(yǎng)的提高提供了有力的武器，也是對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)了合作和獨(dú)立思考，無疑對(duì)各種科目的學(xué)習(xí)打下了地基，對(duì)于學(xué)生各方面綜合能力的提高起到了潛移默化的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)化

初中三年的語文課本加起來很多，要想把課本上所有的知識(shí)都面面俱到地提到，顯然是不切實(shí)際的，對(duì)于有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一些有趣文章可以單獨(dú)拿出來重點(diǎn)講解，先要讓學(xué)生對(duì)于語文產(chǎn)生興趣?？墒乾F(xiàn)階段按的語文教學(xué)往往側(cè)重于講一些很無趣但是又會(huì)在考試中占有分?jǐn)?shù)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的目的好像在于拿到別人都會(huì)拿到的分?jǐn)?shù)，所有的學(xué)生對(duì)于一篇文章不會(huì)再有自己的見解，所有的答案都千篇一律，仿佛語文也有標(biāo)準(zhǔn)答案一般。因此，教學(xué)內(nèi)容要有取舍，選擇合適的文章是細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，枯燥的知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越痛苦，更不用說對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有任何的幫助。

（三）教學(xué)目標(biāo)含糊不清

在現(xiàn)如今的教育背景下，初中階段學(xué)生開始接觸一些比較難的知識(shí)，像物理化學(xué)這些學(xué)科，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很多的困惑。因此，學(xué)生把大部分的時(shí)間都用在了這些學(xué)科的學(xué)習(xí)上，語文在這些學(xué)科當(dāng)中的地位在慢慢下降。在這一過程中，從事語文教育的工作者也在多種因素的作用下對(duì)語文教育陷入了迷茫當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)含糊不清，好像就是為了考語文而來，學(xué)語文也成了師生時(shí)間的無奈之舉。

二、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的具體策略

（一）利用傳統(tǒng)的教學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

課本上的文章涉獵到方方面面，對(duì)于同樣的內(nèi)容，有些同學(xué)可能感興趣，有些同學(xué)可能并不感興趣。所以，怎樣把枯燥無味的教材以有趣生動(dòng)的方式融入課堂是需要教師進(jìn)行研究和深入探討的問題。首先是對(duì)于文章內(nèi)容的把控，課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于問題的思考上，而不是一味地將枯燥無味的故事情節(jié)拿出來研究。

（二）利用多媒體對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化

語文教學(xué)在過去很長的一段時(shí)間內(nèi)都是以很枯燥的方式出現(xiàn)在課堂上的。教師不能夠?qū)φn堂內(nèi)容做出生動(dòng)形象的講解，這不利于學(xué)生主動(dòng)思考，分析信息。但是隨著科技的發(fā)展，新媒體的普及使教師的教學(xué)變得更加輕松。因此，利用多媒體這個(gè)工具將課本上涉及不到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善是十分必要的。除此之外，借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，也是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)很好的補(bǔ)充。同時(shí)，生動(dòng)的形象形成深刻的記憶，學(xué)生以后再讀到類似文章時(shí)，會(huì)用相同的方法對(duì)文章信息進(jìn)行處理加工。這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂提問

加強(qiáng)課堂提問能夠在一定程度上完善學(xué)生的各方面素養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性。進(jìn)行課堂提問也無疑是檢測學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)的最好的方式，當(dāng)然，一些較為內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這樣的方式有些抵觸的心理。但是，提問的方式能夠最快營造活躍的課堂氣氛，不管是會(huì)還是不會(huì)，作為一個(gè)初中生都要大膽一些，踴躍參與，這才是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，同時(shí)，課堂拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生明白了有問題就要及時(shí)發(fā)問，甚至于不會(huì)的問題也要踴躍參與。提問的方式不僅對(duì)教師進(jìn)行了肯定，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段學(xué)生會(huì)接觸到一些比較難的科目，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不能隨著年級(jí)越高、學(xué)習(xí)任務(wù)越大，就讓學(xué)生一門心思地埋在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生有選擇，有興趣，有自己喜歡的科目。教師要在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)后就能“對(duì)癥下藥”，學(xué)生也會(huì)在興趣的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。同時(shí)，在課堂上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路甚至研究道路進(jìn)行深層次的發(fā)展，更能在一定程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求師生適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的積極性。通過開放性的學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。