關于農村初中英語高效課堂建設的研究

□甘肅省臨夏縣盧馬中學 易振安

學生在學習英語的過程中，課堂學習是所占比最高的一項。如何在有限的課堂時間內讓學生學習到更多的內容，提升學生的學習效率，是農村英語教學中的一項難點。為了建設高效的英語課堂，英語教師必須經常總結教學經驗，從提升自身教學水平，構建和諧師生關系等方面入手，進而提升課堂教學的質量，建設高校有序的課堂。

建設高效英語課堂應從如下幾點入手：

一、課前根據學習目標做足準備

在初中教學中，讓學生完成相應的學習任務，仍舊是主要的教學目標。面對不同階段的教學重點，教師在上課前應該充分進行備課，在課堂上充分利用有效的時間，多講有“質量”的內容。在教學中，教師不僅要具備基本的講課能力，還要充分鍛煉自己的教研能力，在掌握好課本內容的同時，要適當進行趣味性的延伸。傳統教學中以教師為主，經常進行“填鴨式”的教學，長此以往，學生容易失去學習英語的興趣，導致課堂上容易注意力不集中，影響課堂效率。教師在講課時要注意牢牢抓住學生的眼球，以思路清晰，條理順暢的方式講解相關知識點，尤其應該注意要理順書本上不同的英語知識點之間的關系，讓學生掌握一個良好的英語體系，這樣教學才能舉一反三，事半功倍。

二、激發學生興趣，打造趣味課堂

興趣是學生最好的老師，農村學生可以接觸到英語的時間很少，但不意味著他們對英語肯定沒有興趣。教師可以根據課本設置趣味問答，讓學生逐漸喜歡上英語，也可以找一些經典的英語歌曲，在課堂上放給學生聽，讓他們了解英語，在欣賞歌曲的同時學會課本上的知識。教師可以多挑選一些當下比較流行的英語歌曲，讓學生在聽歌中對學習英語產生興趣，培養學生自主學習的良好習慣。

三、將學生變為主體，構建良好的師生關系

高效課堂的構建是基于學生有良好的自學能力的基礎上的，調動學生積極性，將學生轉化為教學的主體，是構建高效課堂的重點之一。教師需要在課堂上從傳授者轉換成學習的組織者與引導者，在課堂中，由教師擔任導演，在把控教學方向的同時讓學生自己主宰課堂。在傳統教學中，學生一般是被動接受，與教師和其他同學間并沒有交流，轉換角色后，學生可以進行自我學習、合作學習，這種學習模式可以調動學生的積極性，提升他們的創造能力，對同學間學習經驗的相互交流也大有好處。教師在課堂中要合理地設置學習的重點，不要讓學生在自由發揮的時候偏離了教學目標。為了讓學生可以更加明確本節課需要學習的重點，教師可以結合多媒體設備，在開始上課之前先給學生展示本節課需要學習的重點內容，以調動學習的興趣，吸引學生的注意力，讓這節課的教學重點在學生腦中留下更為深刻的印象。

四、合理設置課堂問題，幫助學生掌握學習規律

想要學習好英語，構建良好的知識體系十分重要，課堂提問不僅可以檢測學生的學習質量，還可以幫助學生理清學習中的重點難點。教師可以利用提問來幫助學生構建起完整的英語知識體系，比如在學習新知識的時候，通過提問讓學生了解其與以前學過的知識中有哪些關聯。教師在課堂上提問的同時也要注意到問題的條理性，尤其是難度應該從容易到困難，問題與問題之間要注意關聯，逐步深入知識難點，這樣才能調動學生學習的積極性。學生在回答問題后教師應該注意點評與獎勵，讓學生在回答正確后獲得滿足感與成就感，這樣學生學習的興趣也會逐漸提高。教師還應注意到，問題的設置需要有針對性，農村初中生的英語基礎較為薄弱，學生間差距也較大，教師應該因材施教，在設置問題時把握難度，讓不同的學生通過思考可以回答得出來。

五、優化課后作業，鼓勵學生自主學習

課后練習是英語教學很重要的一部分，課后習題的布置十分重要，優秀的課后習題可以讓學生在課后也保持對英語的興趣。教師在設計課后習題時，應貼近生活，善用生活中的場景設計習題。比如可以假設有外國友人來到農村，希望投資，以此為情景讓學生來用英文介紹農村的優勢。這樣的課題設計著眼于學生的認知，讓其覺得英語的學習并不是距離生活那么遠，教師在設置作業時也要著重檢測學生在課堂上的學習情況，為下一次課題教學的設計做準備。

六、結語

建設高效課堂的方法有很多，因農村的諸多條件限制，教師要學會因地制宜，善于應用英語中的各項知識點來打造與環境契合的教學方式，針對性地落實教學目標，最終實現農村初中英語高效課堂的建設。