探析硬筆書法校本課程的開發與研究

□福建省泉州市鯉城區培新中心小學 鄭婉霞

硬筆書法是現如今基礎教育課程中重要的組成部分，屬于陶冶情操的藝術性課程。硬筆書法校本課程也是基礎教育課程改革之后的趨勢。主要是提升學生的興趣愛好，使學生能夠個性化發展，在此也考驗了現今教師的自主創造性。

一、發展硬筆書法教育的基本原則

（一）注重學生全面發展原則

在硬筆書法校本課程課堂中，教師對學生的課堂情況、學習情況的評優始終要堅持以有益于學生全面發展為原則。在教學過程中，教師除了要完成教學任務，使學生硬筆書法書寫能力得到有效提升，更應注意培養學生的藝術修養。教師在教學過程中要有針對性地計劃教學課程設計和目標，并且能夠根據教學內容對學生及時進行鼓勵性的評價。由此，促進學生硬筆書法教育課堂自信心的形成。

（二）注重學生差異性原則

學生之間，學習能力的差異，是客觀存在的。教師們應該正視這種差異，尊重這種差異。給學生自主選擇學習方式的機會，促使學生能夠積極、主動地參與學習過程中，從而獲得更好的發展。在教學中，教師應在學生中樹立正確的學生思想觀，最主要的是尊重學生自己的學習方式。在教學設計時，教師要充分考慮到這一點，尊重學生個體差異，不要把成人的思想帶給學生，引起反作用。

二、發展硬筆書法教育的具體做法

（一）臨摹學習

在教學過程中，學習硬筆書法并不是會寫就等同于掌握了書法的藝術精髓，只有學生熟練掌握硬筆書法的知識以及相應的書法技法，才能從一般的寫字提升至書法創作，藝術作品的高度。教學過程中，教師可以以“學什么？怎么學？”的問題開頭，讓學生切實了解硬筆書法。隨后再進行實踐，也就是從臨帖開始。臨帖，即臨摹別人的書法，學生既要臨摹現代人的書法，又要臨摹古人的書法，拜師學藝便是如此。在這里必須注意的是，臨摹別人的貼，主要應為名帖作品。在硬筆書法知識與技法方面，古代名家與現代大師們描述得很清楚，教師只需引導學生結合自身的實際情況對應教材學著寫就行。在這里給大家推薦幾個可臨摹的帖子，如行草可臨《寒切帖》《初月帖》，楷書可臨《樂毅論》《黃庭經》。

（二）勤學苦練

古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這句詩生動形象地說明了勤學苦練方是真理。俗話說：字無百日功。對于學生來說，不是練一百天的硬筆書法就可以成為一名書法家。在學習過程中，學生應持之以恒、勤學苦練，方能寫好字。而教師，可以充分利用課堂時間，安排學生練習硬筆書法，嚴格要求，由易到難地進行，有計劃，有邏輯地對學生進行具體指導和訓練。然后，需每天留家庭作業，讓學生在學習過程中能夠充分練習，做以鞏固。逐漸養成良好的書寫習慣。等學生的功夫日益加深，運筆更加嫻熟，興趣也就會慢慢地提高。最后也可以結合學校的興趣小組，或者組織活動來調動學生學習、練習的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。學生字寫得漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生學習書法興趣會大打折扣。

（三）用心學習

學習書法，學好書法，是要以對書法，對藝術的喜歡、愛好為前提。學生在學習過程中，對于一份好的帖子，好的書法作品表現出愛不釋手，百看不厭，百練不厭。每看一次便會有不同收獲，每臨摹一次就有一次提升。這便是由心出發，情感使之，這也是硬筆書法的魅力所在。學生沒有這樣的喜好和感情，是沒有辦法學好硬筆書法的。書法是一種表現個人感情的藝術作品，學生不僅要在學習中注入自己的真實情感，更要在硬筆書法創作時有效地表現出自己的感情。元人陳繹也曾在《翰林要訣》一文中說道：“喜怒哀樂，各有分數。喜即氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀則氣郁而字斂，樂則氣平而字麗。情有輕重，則字之斂舒險麗亦有淺深，變化無窮。”由此可見，個人情感在書法藝術中是非常重要的。

（四）講究技巧

實用書法即學生日常書寫，比如學生平時考試、會議記錄、教師平時的板書。在技術上多用圓筆與曲筆，少用方筆與直筆，總體上可以定義為追求一種“自然的筆法”，為的就是書寫時能快速、美觀，可識兼具。實用的書法，自然流利的書寫是主要要素，否則便失去了其實用性。書寫時，自然的起筆、收筆、折筆，不必去計較下筆姿勢姿態，在主體上體現一定個性即可。這也可以看作是我們在向書法藝術性打折扣。硬筆書法中也可以來一個“一畫三段寫”，將硬筆字寫出毛筆字的筆鋒。但如若這樣，學生必須得犧牲其書寫速度。而硬筆的規范性與可識性當然最好得比較對象就校準電子字庫的字，比如標準宋體、標準楷體等。

三、結語

硬筆書法教育課程的開發與研究，是現今各學校實現特色化藝術思想院校的第一步，將會對學校硬筆書法教育課程的實施積累經驗教訓。它的有效發展，會促進學生藝術情操的形成，有效提升學生的全面發展，也關系到特色化院校的深入與形成，因而，我們要切實做好發展硬筆書法教育課程的開發與研究。