以就業為導向的工程造價專業人才培養模式探索與實踐

劉亮 丁磊 李行 容紹波 郭凱

摘? ?要：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，是未來一段時期我國職業教育改革發展的基本目標。在職教改革大背景下，工程造價專業以服務為宗旨，以就業為導向，不斷深化教育教學改革，通過“種子計劃”，融合學歷教育與職業培訓體系，以實踐課程為主課堂、BIM協會為第二課堂，強化專業技能的傳承，提升工程造價專業的人才培養質量，推進專業高質量發展。

關鍵詞：工程造價? BIM協會? 種子計劃? 第二課堂

Abstract：“Improve the vocational education and training system， deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation”，Is the basic goal of the vocational education reform and development for the future.Under the background of the reforms of vocational educational，Construction Cost Specialty deepen education reform with service as our tenet and employment as our guide.Through the “Seed program”，synthesis of academic education and vocational training system，with practice courses as the main classroom， BIM Association as the second classroom， strengthen the inheritance of professional skills， improve the quality of talent training of engineering cost specialty， and promote the high-quality development of the specialty.

Key Words： Engineering cost;BIM association;Seed program;The second classroom

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）中強化了職業教育的就業職能：“職業教育要牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要”、“以促進就業和適應產業發展需求為導向”。以就業為導向，其目標是培養高技能人才，方法是“深化產教融合、校企合作”，只有學生在校期間所獲得的的技能與勞動力市場中所需求的技能高度吻合時，學生才能順利進入相關企業并獲得認可，實現高質量就業[1]。我院工程造價專業根據專業特點，與合作企業積極探索“學歷教育+職業培訓”的人才培養方式，以“種子計劃”為核心著力點，以實踐課程為主課堂，以BIM協會為第二課堂，強化專業技能的傳承。在探索和實踐中，提升專業人才培養質量，推進專業高質量發展。

1? 工程造價人才培養若干問題

住建部《工程造價事業發展“十三五”規劃》、《中國工程造價咨詢行業發展報告（2018版）》等資料顯示，工程造價咨詢業正逐漸向高質量方向穩步發展。企業經營范圍進一步拓展，業務結構正向中高端邁進，發展也趨于理性化、綜合化[2]。與行業發展一致，工程造價專業獲得了家長和學生的持續認同，大量考生報考該專業[3]。高職院校工程造價專業招生情況良好，許多院校持續加大招生規模。工程造價專業招生工作總體呈現“進口旺”的良好局面。

但是在就業工作上，高職工程造價專業學生，總體就業質量不高。從麥克思公布的大學生就業報告中可以看出，學生主要從事造價概預算方面的初級工作;應屆畢業生在走出學校6個月內因不喜歡或不能勝任工作的跳槽率達到41%[4]。產生這一結果的原因，既有行業需求、職業特點所導致的問題;也有學校人才培養過程中所面臨的各種現實問題。具體來說，包括以下幾個方面：

（1）工程造價行業本質是建設資金控制問題，技術強、精度高，這意味著初入職的學生不具有實際運用價值，只是學徒，需要師傅帶，需要項目歷練。學徒期成果基本不具經濟價值，這也是行業默認的造價人員2～3年的成長期。企業在2～3年的人才培養過程中，存在人才流失風險。部分企業對新人不是特別友好，他們需要的是：專業基礎知識牢固、實踐經驗豐富的“老造價員”，愿不愿意培養新人是一部分企業慎重考慮的問題。與此同時，工程造價崗位在初期不具優勢，由于初期只是學徒，實習期待遇一般明顯低于建筑行業其他崗位，學生在是否選擇造價崗位時存在猶豫情緒。

（2）工程造價相關工作屬于集知識密集型、技術型、實踐經驗型為一體的智力服務行業。大多數造價相關企業招聘規模不大，企業用工數量少，質量要求高。進入企業大多包含面試和筆試環節，筆試環節以手工或者軟件計算工程量為主。因此，學生進入企業需要跨越一定的門檻，這一門檻是運用大學學習期間掌握的理論知識進行算量實踐。

（3）從學校人才培養角度。大多數高職院校采用“2.5+0.5”或者“2+1”人才培養模式，相對于造價人員2-3年的成長期，時間不足;同時，職業教育強調的是學歷性、系統性、全面性、專業性[5]，專業技能的學習只是培養目標的一部分;具體到專業課程上，受限周學時，在開展實踐課程時，不具連續性;集中的實訓安排大都為周實訓，并不能將所有理論都與實踐相結合。基于以上原因，學校能教的只是從算量到計價的基礎知識。對于一個老造價員而言，運用較淺。

（4）工程造價專業是熱門專業，近年來生源數量較多。但是從質量上來說，良莠不齊，有高考、自主招生和三校生等各種生源;部分同學選擇專業時存在盲目性，并不了解專業或者了解以后不熱愛。

根據以上分析，從為企業培養人的角度，核心要求是提高學生專業技能。從學校怎么培養人的角度，要根據學生情況的不同，分層分流培養。在不能保證齊步走的情況下，保證愛學、想學同學的學習質量，激勵后進學生參與，提高整體學生培養質量，提升就業時專業匹配度，促進整個工程造價咨詢行業健康發展。

2? “種子計劃”具體做法

針對工程造價專業人才培養呈現的特點和出現的問題，我校深化校企合作，開展“種子計劃”。“種子計劃”是指工程造價專業學生在完成大一階段專業基礎課程后，經過兩輪篩選，包括校園賽形式的專業競賽和合作企業主導的面試，遴選“種子”學生進入合作企業培訓學習。培訓結束后，返校完成包括實訓指導、社團組織、運行工作等內容的計劃。

“種子計劃”最終目標是通過少數優秀學生的引領帶動作用，在學生社團的組織和指導下，對其他學生提供系統的指導和大量練習的機會，提升整體學生素質。經歷層層篩選后的高職學生，有許多同學在學習能力或學習動力上存在一定的不足。我們需要嘗試，讓一部分優秀的學生先成長起來，以帶動和幫助落后的同學，先進同學幫助落后同學是一個義務，體現個性化、多樣性的人才培養目標。學校提供平臺，通過制度和文化建設提供保證，讓“種子”在廣大同學中生根發芽。

2.1 整體思路

根據學生現狀分析，我們將整個人才培養分成兩個層級，第一層是優秀的種子;第二層是想學、愿學、或能被影響的同學（其余同學通過分層分流進行培養）。提高人才培養質量關鍵在第一層，重點在第二層。

作為關鍵的第一層，其培養主體包括學校和企業雙元，除學校教育外，還需要利用假期時間進入企業學習。在企業師傅的指導下，完成工程造價崗位所需的技能訓練。在雙元體系下，更加注重實踐技能的培養并使之得到具體保證。參加培訓的學生需要在企業有效的吸收所有的知識，返校后將其傳遞給第二層的同學，并在指導同學的過程中不斷提升自己。

作為最大陣營的第二層，是整個體系有效的關鍵一環。造價專業是一個傳統的應用型和實踐型的專業，其人才的成長需要一個緩慢的實踐過程，沒有捷徑可循，需要從基礎階段的“枯燥的低技術含量的重復性工作”做起，經過足夠多項目的積累[6]。這就需要大量的實踐練習，并且有組織和指導。作為正常教學的第一課堂，無論是在教學資源上還是在練習時間上，都是有限的。而借助學生社團，由種子計劃成員組織和指導，利用課余時間開展，就為學生練習提供了一個平臺。這一平臺是自發的過程，需要氛圍、需要指導，也需要制度保證。

2.2 具體過程

2.2.1 “種子計劃”的選拔

工程造價專業基礎課程是識圖，是后續算量計價課程的基礎;“建筑工程識圖”賽項是工程造價專業最高級別賽事，需要掌握好識圖與制圖相關知識;我校工程造價專業人才培養方案在一年級分別開設建筑制圖與識圖、建筑構造、建筑CAD等課程。基于以上原因，我校參照“建筑工程識圖”賽項，舉行校園賽，為“種子計劃”選拔提供人才庫。

在選拔過程中，注意以下原則：

（1）愛崗敬業、樂于奉獻。種子計劃成員的自覺自愿是達到標準的內在根本保障。

（2）以校園賽成績排名為依據，并注意保持選拔人數在各平行班相對均衡。

（3）采用“筆試+面試”方式確定最終人員名單。筆試為校園賽，面試由合作企業完成。進入面試比例約為2：3，如10人名單需要有5名左右備選人員。

（4）告知學生淘汰機制，如果學生在外學習期間出現學習態度等方面的問題，按綜合成績排名從備選人員名單中替換。

2.2.2 小師傅的培養

在“種子計劃”選拔完成后，受訓學生派送至合作企業一磚一瓦科技有限公司參加培訓學習。合作企業本身定位造價崗位崗前培訓，其培訓過程按照企業生產要求進行實際操作技能培訓，學員大部分來自生產一線。參訓學員有強烈的求知欲，學習氛圍濃厚;在學習過程中，以結果為導向，將識圖、構造、手算等課程融入，最終結果是施工圖紙的攔標價編制;工程造價工作從本質上來說，是一種長期實踐鍛煉累積技術的過程，企業的項目化教學方式，2個月的學習時長，三套圖紙的練習，為實踐工作打下基礎;作為知識的來源，企業師傅具有豐富的實踐經驗，所教內容來源于實際項目，且在反復的驗證與修改中，提高了其針對性。

在整個學習期間，除技能培訓外，根據與學校達成的“種子計劃”人才培養目標，參訓學員還須參加有針對性的組織活動：鋼筋綁扎、BIM課程拓展、畢業答辯等。為返校指導實踐課程和協會工作打下良好基礎。

全部課程結束后，企業根據每個學生的表現出具實訓報告，包括培訓期間的：考勤、學習態度、學習能力、綜合成績評價等。并根據最終成績頒發培訓合格證書。

2.2.3 大師傅的聯合

小師傅的培養，增添了多元教學環境，學校教師不再是知識的唯一來源。而教師，作為學校的大師傅，必須與時俱進，工程學院每年輪派2～3名教師進企業參加為期至少一個月的實訓，培養教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質教師。企業根據人才培養方案的要求，定期派“大師傅”到學校進行講座和授課，加深學生對于行業形勢、職業規劃等的了解，提高學生對于專業的了解與熱愛。圖1為我院工程造價專業技術技能人才培養模式應用路徑示意圖。

2.2.4 第一課堂

算量計價的軟件課程，軟件操作部分占到整個課程80%及以上，既是專業的核心課程，也是種子計劃成員比較容易介入的課程。該課程以施工圖紙為依據，運用軟件以三維建模的形式，確定項目的量、價、費。我校開展該課程中，將整個課程體系分為鋼筋算量、圖形算量和計價兩個階段，每個階段在每個學期里，又劃分為平時教學和實訓周兩段。以鋼筋算量為例，在平時教學過程中，以簡單校園建筑為案例，通過繪圖方式，分模塊進行項目化教學。在實訓周階段，以復雜建筑為案例，綜合繪圖和CAD導圖兩種方式，進行項目化教學。

工程造價專業作為熱門專業，學生人數較多，時間緊、任務重;在項目化教學開展過程中，前面完成的內容是后面的基礎，學生中間不能掉隊。基于以上情況，小師傅的優勢則顯現，“小師傅”分配到每一個班級，和教師一起，對有問題的同學進行輔導，提升學習效果。

2.2.5 第二課堂

第二課堂對于縮小學校人才培養目標與企業需求之間的差距具有重要意義。第一課堂受限時間，及面向全體學生等問題，完成的是基礎教學;第二課堂則以協會為依托，為同學提供技能提升平臺，包括課外練習、講座、競賽等形式，讓同學向專業深度方向發展。

（1）第二課堂開展由BIM協會組織，其對象是協會成員。協會成員通過招新吸納新成員，在識圖校園賽中人員基本固定。識圖校園賽優秀的同學進入“種子計劃”，其他同學成為第二層成員。

（2）第二課堂所服務的對象包括：大一新生和大二老生。年級不同，任務不同。大一新生通過協會招新吸納新成員，以識圖制圖為主要任務，以識圖校園賽為第一階段完結。從深度上，大一課程主要針對識圖賽，課程為短期的集中培訓;大二老生經歷了第一階段后，以算量計價為主要任務，以算量校園賽為第二階段完結。大二課程以就業為導向，跨度為大二學年。

（3）在持續的學習過程中，穿插各種比賽。涉及面最廣的除校園賽以外，就是各種線下比賽，比如工程造價相關的畢業設計作品大賽。該類型賽事核心是工程造價的確定，還涉及最新的BIM技術。以協會為依托，為參賽同學提供輔導，以老帶新，技能傳承。

2.3 制度與文化建設

2.3.1 制度建設

制度建設在于保證計劃執行的邏輯性與流暢性，包括從種子成員的選拔，到協會活動的開展等方面。

（1）與企業共同制定人才培養方案，在整體培養體系中，根據學生情況不同，分層分流培養。作為整個人才體系起帶動作用的一環：種子成員，學校的人才培養方案與企業的培訓條例相互協調;種子成員在企業學習過程中，引入新的教學方式方法，作為練兵場，成熟以后引入學校。

（2）選拔制度的建立，保證公平有效。從公平的角度來講，采用校園賽來進行初選，獲獎同學才有資格進入下一階段。根據種子計劃成員所需要的培養目標，由企業人力資源部門進行第二輪篩選。考察內容包括專業認知、語言表達等方面。

（3）種子成員返校工作安排，包括第一課堂和第二課堂。這一制度將種子計劃成員一年的工作進行系統的梳理和安排，保證各成員工作內容上的有序和飽滿。第二課堂作為學生自主學習的平臺，針對協會的大二學生，由種子成員主導，采用固定排課方式、以實際項目為案例，參與學習并按要求提交成果的學生抵扣選修課學分。

2.3.2 文化建設

優秀學生的成長并不代表教育的質量，因此，種子計劃需要營造一種氣氛，搭建一個平臺，為第二層同學進行學習服務，并激勵更多的同學加入這個學習的團隊。

專業文化建設緊密結合專業，凸顯“種子計劃”特設，營造學習的氛圍。通過優秀同學的有所為，樹立標桿，鼓勵更多的同學進入協會。在氛圍營造上，有形的氛圍包括宣傳欄、講座、海報、公眾號等，無形的氛圍則是同學間的口口相傳。

進入高職的學生，大多不是學習上的佼佼者，越是在這種環境下，教育越是應該給人以希望。作為大一新生，在開學的第一次專業教育上，組織二年級的種子成員對種子計劃作介紹，談心得體會。對新進的大一新生，傳達這樣的信息：在豐富多彩的大學生活中，專業知識可以作為其中的一個重要目標，只要你努力，大學生活可以和別人不一樣。

在漸進的學習過程中，課堂輔導、協會活動、宣傳欄;隨處可見種子成員的身影;優秀的種子選手進入優秀的企業，在省賽、國賽中獲得比較好的成績，獲免試專升本資格，在同學的口口相傳中，會產生積極的正面影響。

通過以上文化的營造，激勵更多的同學加入專業學習的團隊，并通過協會的服務功能，保證協會健康發展。

3? 結語

高職畢業生進入企業實習的第一年是最為關鍵的一年，一旦學生離校就偏離工程造價相關崗位，在后期的擇業中很難再返回造價相關工作崗位。因此，在人才培養過程中，學校應該在學生入職前多做一些崗位技能的訓練，提高專業認同度、就業匹配度。因此，我校踐行以點帶面的“職業教育+培訓體訓”，通過種子計劃，帶領更多的同學畢業后能夠進入工程造價領域工作。

其次，現代學徒制對于技能傳承而言具有很大的優勢。從工程造價專業而言，在企業實現學徒制是普遍的做法，在學校實現有相對的難度。面對數量眾多的工程造價專業學生，讓所有學生“在崗培訓”，不可能達成，讓小部分學生“在崗培訓”，返校傳遞技能，是一種折中的方式。小師傅在經過“在崗培訓”的洗禮，又經過第一課堂、第二課堂的歷練，在就業方面會有優勢;并帶動整個專業的學生，對整個專業學生的技能水平提高有促進作用，促進就業。

高職教育要提升人才培養質量，就要滿足學生更高質量更充分就業需要，學校作為學生引路人，要通過各種改革，解決人才供給側和產業需求側在結構、質量等方面不能完全適應的現狀，幫助學生順利進入相關企業，所學即所做。但是，要成為真正的高技能人才，始終離不開實踐鍛煉，對于工程造價而言，就是項目的歷練。因此，絕不可能僅僅依靠職業院校里的知識傳授與技能訓練，必須主動投身到真實的職業實踐中去，最終達成人才培養目標。

參考文獻

[1] 周玲.以就業為導向的高等職業教育人才培養模式創新探討[J].教育教學論壇，2016（30）：263-264.

[2] 中國建設工程造價管理協會.中國工程造價咨詢行業發展報告（2018版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2019.

[3] 李海芳，田爽.工程造價專業發展現狀及應對措施——以大連理工大學城市學院為例[J].科技創新導報，2019（10）：247.

[4] 胡曉娟.高職工程造價專業核心課程的構建[J].文化學刊，2015（10）：113-115.

[5] 曾帥，李小魯，陳丹雄.現代職教體系建設的盲區：職業教育與培訓一體化的構建[J].廣東技術師范學院學報，2018（6）：3.

[6] 王玉平.工程造價專業感悟與建議[J].鄭州航空工業管理學院學報，2019，38（5）：12-17.