新時期土木工程專業人才培養模式的探索

高慶飛 馬其魯 李鈞

摘? ?要：隨著國家經濟迅速發展以及“一帶一路”、“創新驅動發展”和“交通強國”等國家重要戰略的實施，土木工程專業人才培養模式需要緊跟時代的步伐。本文基于目前高校土木工程專業人才培養模式普遍存在的問題，從人才培養體系，課程體系，實踐環節，網絡化教學和師資隊伍建設等方面提出了幾點建議。

關鍵詞：土木工程? 人才培養模式? 課程體系? 實踐環節

隨著“一帶一路”，“創新驅動發展”和“交通強國”等國家重要戰略的實施，土木工程等傳統工科專業的人才培養模式，需要緊跟時代潮流以適應國家戰略發展需要。人才培養是高校的首要職能，培養質量是當今高等教育自身發展及滿足社會需要的根本訴求[1]。一個國家的競爭力更多地表現為高素質人才和先進科學技術的擁有量，更多地依賴于知識與技術的進步及制度的創新。

進入21世紀以來，國家經濟迅速發展以及土木行業突飛猛進，我國在土木工程領域取得了輝煌的建設成就。高校土木工程專業的本科生是我國土建領域科技人才的重要后備力量。而目前我國土木工程領域仍然存在知識水平不高、生產效率較低、科技創新不足的弱點[2]。本文立足于目前高校土木工程人才培養面臨的突出問題，對新時期土木工程專業人才培養模式進行探索。

1? 土木工程人才培養模式存在的問題

1.1 固化的教學模式

傳統的土木工程課程體系與教學方式形成的體系相對固化，這將會導致土木工程人才培養滯后于國家產業結構調整，不符合社會的發展需求[3]。傳統的土木工程教學過程中，往往是老師主動教授，學生被動接受的狀態。學生很難主動參與到課堂教學中，從而缺乏對專業知識的深刻理解與思考，以及對專業探索的研究意識。學生往往在老師的引導下“循規蹈矩”地參與課堂教學，思維的活躍性和開拓性受到了限制。除此之外，學生在課堂上被動接受大量的專業知識，多用來應付考試，失去了人才培養的初衷。學生雖然可能獲得了較好的成績，但是實際上沒有真正地去理解知識點，對所學知識缺少了整體上的把握，也缺乏學習上的進一步思考。

1.2 實踐教學環節薄弱

由于土木工程與工程實際結合密切，在土木工程專業的人才培養模式中，實踐環節占有很大的比重，它有助于培養應用型的土木工程技術人才，提升土木工程專業學生的綜合素質。雖然大部分學校設置了實驗課、課程設計、生產實習、畢業設計等一系列實踐性教學環節，但實際效果并不理想。而目前傳統的土木工程的課程體系與實踐和社會需求脫節，在教學過程中輕視實踐教學的開展，或者學生在開展實踐環節時存在形式主義的現象，導致學生缺乏實踐經驗。另外，實踐教學方式較為單一，實踐教學與理論教學間缺少系統化的搭接，導致學生不能很好地把所學的理論知識應用于工程實踐，以至于出現了學生在面臨實際工程問題時無從下手的局面。

1.3 師資隊伍不適應

地方高校的教師大多是從高校畢業后進入高校就業或者從其他學校調入的相同行業教師，很少老師有在企業工作的經驗。無論是在實踐能力還是在工程經驗方面，都不適應新時期土木工程專業人才培養的要求。另外，地方高校的教學資源有限，且實驗室以及科研等方面的資源不能很好地調配，出國訪問或者留學歸來等高水平教師比較欠缺，這都限制了新時期土木工程專業人才培養的進步[4]。

新時代下土木工程人才培養的教學模式要求教師應具有較強的跨學科知識擴展能力，能充分利用其它院系的教育教學資源，這樣才能在教學環節進行學科間交叉融合，合理引導學生對專業知識的思考，激發學生的興趣。而目前的專業教師的重心主要是集中在自己的學科，甚至是學科內的一門或者幾門課程。隨著社會經濟的快速發展，專業教師的知識面如果還停留在學科的一個方面，跟不上時代發展潮流，可能會忽視了土木工程專業的發展前沿，不能合理配置教育資源，不利于培養新時代土木工程人才。

2? 土木工程人才培養模式的建議

2.1 創新人才培養體系

土木工程人才培養模式的制定應該著眼于學校各學院的辦學定位及專業發展前沿，結合國家相關政策和重要戰略，綜合考慮學校各類教育教學資源，以培養創新型和應用型土木人才為主要目標，通過“大類招生、分類培養”的教學模式，突出學校各學院的專業方向特色，從而制定合理的土木工程人才培養方案。在創新人才培養模式的同時，需要對學科進行較為深入的剖析，以往屆畢業生的就業信息為參考，并且通過師生座談的方式，充分發掘學生對教育教學的訴求。優化整合四個主干“公共基礎課，學科基礎課，專業課和實踐課”的銜接與聯系。充分發揮基礎學科的骨干作用，以及多學科交叉融合的優勢。增加師生之間的互動，教師在完成課程計劃的前提下，盡可能把課堂交給學生，使得師生間的雙向互動更加豐富，充分激發學生對所學課程的思考。

2.2 課程體系改革創新

土木工程專業課程體系的建設要緊緊聯系國家的政策和時代的發展，改革原來學科本位的課程體系，建立以實踐、綜合能力為培養特色的模塊化課程體系。通過創新人才培養模式，從學生被動接受知識轉變為主動提升學生各方面綜合素質，進而培養創新型和應用型的綜合型技術人才。

從人才培養模式出發，盡量減少必修課數量，縮減優化理論性較強的課程，在教學過程中注意啟發學生對專業知識的思考。重視專業課的實用性，增加實踐或實驗課學分。緊密結合土木工程人才培養方案，從注重科技與應用的角度出發，選擇合適的教材。也可以從提升教學質量水平出發，根據學校的特色，自行編寫教材[5]。優化選課制度，增加人文和綜合素質等選修課以及其他院系設置的課程。這樣對于學生而言，可以根據自己的興趣愛好和個性化發展，充分選擇更加有意義的課程。興趣是最好的老師，也能更好地確保學生的學習質量，充分激發學生的自主創新能力。

2.3 注重實踐環節的培養

實踐課程是培養創新型和應用型人才培養的重要環節，學生通過各類實驗、實習、科技競賽和研究性學習等方式，將所學的理論知識與工程實際聯系起來，增強學生解決工程實際問題的綜合能力。從加強老師與學生科研方面的互動出發，可以組織學生到各學院各專業的教學場所、實驗室和實習基地等參觀，實地了解各學院各專業的軟硬件設施和教育科研資源。依托科技競賽，大學生創新項目等比賽形式，集中老師和學生的共同智慧，憑借學校的教育科研資源，讓學生真正地跟隨老師做科研。推進校內校外兩個課堂建設，充分依托校友資源和校企合作平臺，通過定期舉辦校友和企業座談會、講座等方式，并利用寒暑假時間開展企業實習，使得學生充分接觸土木工程實際應用，提升學生的就業競爭力。

2.4 融合信息技術的新型授課方式

近年來，信息技術的發展給社會帶來了許多便利。在信息技術與設備的輔助下，師生的交流與溝通變得十分便捷。豐富多樣的教育教學信息、專業知識數據及其他教學資源可以通過網絡方便獲取。移動設備、虛擬現實等教學手段使得學生的學習方式多元化，高效化。融合信息技術的新型授課方式突破了時間與空間的限制，使得學生在線學習國際化特點越來越突出。

高校須充分發揮新時代教學信息技術與手段的優勢，進行教學授課方式的信息化改革，為培養創新型人才提供強大支撐?？山柚鷮W堂在線、雨課堂、MOOC等教學手段進行授課方式轉變，增加學生接受專業知識的渠道，提高土木工程人才培養模式的信息化，多元化和高效化。

2.5 加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是土木工程人才培養的關鍵，擁有一支高素質，高水平、有特色的師資隊伍，才能培養出優質的土木工程人才。緊緊結合土木工程人才培養的模式和特點，進一步優化師資隊伍的教學結構和科研水平，建設一支適應新時代土木工程發展要求的教師隊伍。鼓勵老師去優秀企業學習生產經驗和國內外其他高校訪問，從而不斷了解新時代下的企業需要什么樣的土木工程人才以及國際化環境下土木工程的人才需求。科技是第一生產力，推動教師帶領學生共同進行科研工作，通過共同做科研的方式鞏固基礎教育。注重產學結合，引進優秀設計院，研究院以及施工單位的擁有豐富設計施工經驗的工程師，對在校學生的課程設計和畢業設計等進行指導。

3? 結語

土木工程專業人才培養模式的改革和創新要符合新時代發展的潮流。高校須緊密結合國家相關政策和戰略，根據學校學院辦學定位和個性特色，從土木工程人才培養的體系入手，打好基礎，立足學科研究前沿，注重培養學生的創新水平和應用能力。同時，注重實踐環節的人才培養，將理論與實踐緊密聯系在一起。另外借助網絡信息化提高教學效率，加強師資隊伍建設也是提升土木工程專業人才培養的重要途徑。

參考文獻

[1] 于毅. 研究生教育創新計劃與博士生創新能力的實證研究[D].華中科技大學，2008.

[2] 徐能雄，張彬.土木工程專業創新型人才培養模式改革與探索[J].大學：研究版，2019（3）：37-42，26.

[3] 岳建偉，孔慶梅，顧麗華.基于“新工科”理念的土木工程專業人才培養模式探索[J].教育現代化，2019，6（17）：4-6.

[4] 陽令明，張儉民，周基.新工科土木工程專業人才培養模式構建的探索[J].高等理科教育，2019（5）：96-102.

[5] 李樂.地方本科院校土木工程專業人才培養模式改革措施與探索——以華東交通大學為例[J].課程教育研究，2018（51）：58-59.