工程測量理實一體化實訓室建設與管理的問題分析及對策

馬長清

摘? ?要：工程測量基礎是一門基礎的專業課程，具有較強的理論性和實踐性。測量理論的最可靠來源就是測量實踐的積累，是需要施工技術相關專業學生重點學習和掌握的課程內容。學生們只有通過勤奮的學習，具備了大量的扎實理論知識，才能夠為今后的學習實踐奠定堅實的基礎，懂得如何運用和實際操作。也就是說，理論知識是基礎，實踐是對理論知識的運用，只有被真正運用于實踐的理論知識才具有意義，理論和實踐是緊密聯系、和諧統一的關系。測量實訓室的建設為理論和實踐教學提供了適合的教學環境，有利于實踐和理論的統一教學，提升課程教學的質量和效果。

關鍵詞：工程測量基礎? 測量理實一體化實訓室建設? 實訓室管理? 問題? 對策

工程測量基礎側重的是理論教學和實踐教學并重的教學方式，理論知識通過實踐進行印證和鞏固;實踐知識是對知識的運用，是理論知識學習的目的，兩者是有機統一體。在實際的教學過程中，理論教學和實踐教學往往被割裂開來，重視理論知識的教學，而對實踐教學則重視程度不夠，導致很多學生的實踐操作能力較弱，知識運用能力較差，很大程度上影響了該課程的實際教學效果。測量實訓室的建設，為實踐教學創造了理想的環境，能夠進一步提升實踐教學的質量和效率，推動工程測量學科的發展。

1? 工程測量基礎課程教學中存在的諸多問題

1.1 缺乏實踐教學的場所

在傳統的教學中，很多高校是沒有測量實訓室的，教師只能在傳統的教室里為學生上課。在實際的教學中，很多教學儀器是不方便攜帶的，教師只能讓學生觀察課本中的相關圖片，例如經緯儀、全站儀等，當然，也不可能為學生們進行現場的使用演示[1]。而有一些輕便的儀器，教師可以帶入教室，向學生簡單的展示一下，讓學生觀察自己的使用操作，無法有效的激發學生的學習積極性和主動性。

1.2 理論教學和實踐教學脫節嚴重

通常來說，對于兼具理論和實踐的專業課程教學，教師在完成理論教學以后，馬上要安排學生相對應的實踐課程。而從實際教學來看，理論教學和實踐教學嚴重脫節，在完成理論教學以后，實踐課程不能被及時的安排，往往被拖后幾天，甚至幾十天。等到開展實踐教學的時候，由于時間太長，學生學到的理論知識也遺忘的差不多了，難以有效的開展實踐操作[2]。很多教師不得已，只能先帶領學生回顧一下理論課知識，無形中占用了大量的實踐課堂時間，嚴重影響到了實踐教學的效果和質量。

1.3 實踐場地較分散，影響著教學效率

傳統的實踐課，一般實踐場地比較分散，實踐課程進行過程中，教師需要在不同的實踐場地來回穿梭，消耗了大量的課堂時間。在實踐指導中，由于時間比較有限，教師很難為學生進行充分的講解和指導。整個實踐課堂下來，只有少數學生能夠真正的掌握課堂所學，還有很大部分學生一知半解，被動的跟隨教師的教學節奏，進入到了下一章節的學習當中，這樣在長期的積累中，不僅一定程度上影響著實踐教學的質量和效果，而且還不利于學生學習興趣和學習積極性的激發，反而很容易讓他們產生挫敗的情緒，對課程學習產生抵觸心理。

2? 建設測量理實一體化實訓室

測量理實一體化教室，是初學測量學生學習的需要，是改善傳統教學方法的有效途徑。我們原來建設有一個測量演練室，其功能相當于一個專用測量教室。經過我們團隊的設計、改造，并親自動手制作，將原來的教室桌椅改成了六邊形桌椅，并在六邊形桌子的中間安置了一個直徑為16cm鋼管柱，柱固定于地面，柱頂焊接厚2cm的鋼板并且焊接測量儀器中心連接螺旋;四周墻壁上固定有水準尺和萬能轉向棱鏡，成為真正的測量理實一體化教室。這樣，學生可以按組坐在一桌，中間安置水準儀或經緯儀或全站儀，老師講課演示儀器使用，學生可以動手操作儀器，做到直觀明了，在實踐操作中，準確的掌握課堂所學，提升自己的實踐能力。水準儀室的墻壁上則要設計安裝水準標尺，滿足學生的各種水準儀的基礎訓練，提高水準儀的使用技能和實踐能力，為將來的實習和工作奠定堅實的基礎。在測量理實一體化教室室內四周設置萬能棱鏡，為學生提供全站儀觀測豎直角、測回法測水平角、測距等基本實訓項目的操作實踐，滿足學生課外實踐和將來工作的實際需要。

測量理實一體化教室的建設，還需要進一步完善電教設備，如一體機的連接，音響設備等，改進儀器連接螺旋（鋼柱上的中心連接螺旋由于學生用力太大，容易被擰出來）等。測量理實一體化教室要推廣建設，現在我們學校只做了一個樣品，因為上課的班級多，需要再建設2個測量理實一體化教室。利用測量理實一體化教學，教師可以一邊開展理論教學，一邊融合實踐教學，使得學生在理論和實踐的融合中，進一步提升學習的效果和質量。

3? 測量實訓教學

隨著社會的快速發展，我國的測量技術也得到了長足的發展，測量儀器在不斷的更新換代中，也得到了進一步的完善，更加的先進。傳統的工程測量教學，已經不能滿足現代教育發展的需要。現代的工程測量教學對新技術和新設備提出了更高的要求，現代工程測量課程教學必須要緊跟時代的發展步伐，樹立現代的教學理念，進一步探索和創新教學模式和教學方法。測量理實一體化教室的建立，相比較于傳統的教室，其優勢是比較明顯的，是傳統教室所不能比擬的。一方面，教師在實訓室里開展教學，教師一邊口頭傳授理論知識，一邊可以操作相應的儀器，可以很好的幫助學生消化和理解，降低了理論課堂教學的難度，有效的提升了教學效果和教學質量[4]。另一方面，在測量理實一體化教室授課和實踐，很少受到天氣情況的影響而不能正常的開課。一般來說，實訓室的容量比較大，可以同時容納三個班級左右的學生同時進行實踐操作。學生通過充分的實踐操作，能夠很快的掌握所學的理論知識，并進一步的提升自己的實踐操作能力。例如練習使用朱祁鈺測回法測量角度時，測量儀上具有顯示屏和鍵盤，教師在完成實踐操作的說明后，學生可以在全站儀上實施具體的操作，將每一個操作步驟都能清楚地顯示在測量儀上，更直觀的展現在學生的眼前，進一步降低了教學的難度性，幫助學生更好的理解和掌握，對提高他們的學習效率和學習質量是非常有利的。

一般來講，工程建筑的施工周期往往比較漫長，需要投入大量的人力、物力和財力。在工程建設的過程中，很多的建筑材料都是一次性的，往往不可重復使用，因此，在工程施工測量教學中，要實現實務模擬教學困難性是非常大的，甚至是幾乎不可能實施的。在傳統的教學中，主要的教學側重點只能是一些簡單的施工測量知識介紹和說明，最多就是在教師的帶領下到一些施工的工地進行實地考察，膚淺化的參觀意義并不是很大，最多讓學生實地感受一下工地的施工氛圍，不能讓學生對整個施工過程有全面而深刻的認知。有了測量一體化教室，教室在完備的教學設備的輔助下，可以對整個實踐課程進行設計，編制一些實訓的項目，針對單項科目或者是系統的施工測量項目進行訓練。例如，點的平面位置放樣，點的高程位置放樣，五十線的測量等單項基礎科目的實訓;利用一套小型建筑物的全套施工圖紙。模擬進行建筑物的定位，建筑物的放線等施工測量訓練，使學生對施工過程的測量工作有一個較為全面的、系統的認知，進一步提升實踐教學的效率和質量，最大程度的發揮實訓室的優勢，培養出理論知識扎實，實踐動手能力較強的高素質建設人才。

4? 測量實訓室管理

測量實訓室是對廣大師生開放的學習場所，具有一定的公共性。在實訓室內存在大量的貴重的實踐教學設備和設施，需要謹慎和周到的管理，才能確保實訓室內的設備是完好的，能夠充分的發揮作用，以供學生在實踐練習中加以使用，保證實訓課程的順利開展。一旦實訓室內的設備由于管理不善，出現了各種的損壞，很大程度上將對學生的工程測量的實踐課程造成不利影響。因此，加強對實訓室中的設備管理是非常有必要的[5]。由于實訓室是有分類的，因此，可以將每個部分的實訓室進行分別管理，配備專人進行設備的保養和管理，這樣做到了責任到人，工作效率和管理質量都能夠有效的保證，從而能夠進一步的提升整個實訓室的管理質量。教師在帶領學生開展實踐課程學習的時候，教師就是該實訓室的負責人和管理人，要切實做好實訓室的管理工作。在實踐教學過程中，教師要提前給學生們講清楚紀律進而操作規則，要求學生要愛護實訓室的設備和各種設施，損壞要照價賠償。而在實訓室的內部墻壁醒目位置，也要張貼實訓室的管理規范和實訓準則，讓學生明白進入實訓室后，哪些事是可以做的，哪些事是被禁止的。有了這些規范的約束，學生的行為將被嚴格限制，學生的警惕性提高了，對實訓室內的儀器保護和管理都是非常有益的。而實訓室在開放時間里，就要采用開放性的管理模式，學生在實訓室的開放時間里，可以憑借學生證或者是身份證等有效證件到實訓室進行登記后，進入到實訓室內開展學習，針對自己感興趣或者是薄弱的實踐部分，進行有針對性的練習和實踐，實踐的時間充裕了，有利于進一步提升學習效果和學習質量。

5? 結語

綜上所述，隨著社會的快速發展，傳統的工程測量教學已經不再適應現代教育的發展需要，顯現出了嚴重的弊端，教學方法和教學模式都存在一定的滯后性，理論教學和實踐教學脫節嚴重。在實訓實驗室創建以后，學生有了很多的機會參與實踐學習和實踐練習，能夠對教學中運用到的測量儀器進行實地操作。只有通過扎實的理論學習和充分的實踐操作，學生不僅能夠感悟到工程測量學習的樂趣，提升學習的信心，而且還能夠進一步提升學習質量和學習效果。與此同時，教師在教學中，也具備了更好的教學輔助，教學效率和教學效果也提升不少，有效降低了教學難度。實訓室的建立，實現了理論和實踐的融合教學，促進了理論知識的掌握和實踐操作能力的提高，并培養了學生自主探索、自主學習等能力，為將來的學習和工作奠定了堅實的基礎，同時也進一步推動了工程測量專業教育的更快發展。

參考文獻

[1] 魏明國.工程測量實訓室的建設——理論與實踐一體化[J].中國建筑金屬結構，2013（14）：112.

[2] 包民先.測量實訓室：理論與實踐一體化教學的探索[J].職業教育研究，2010（9）：120-121.

[3] 金震宇.工程測量管理在長江南京以下深水航道建設中的實踐探索[J].中國港灣建設，2018，38（7）：74-78.

[4] 趙巧明.五年制高職建設工程管理專業課程標準研究——以《工程測量》課程為例[J].黑龍江科技信息，2017（3）：34.

[5] 夏浩軍.高職院校工程測量實驗實訓條件建設與管理[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（5）：249-250.