師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導中社會主義核心價值觀的作用探析

朱琨

摘 要 基于社會主義核心價值觀，研究其指導師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的意義和價值，以及如何有效開展工作的建議和對策。并利用理想信念教育、社會實踐教育、職業(yè)素養(yǎng)培訓等教育活動充實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導內(nèi)容。引導師范生確定就業(yè)方向，不斷提高自身素質(zhì)，積累豐富經(jīng)驗，以提高就業(yè)核心競爭力，最終達到高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞 社會主義核心價值觀 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.089

Abstract Based on the socialist core values， this paper studies the significance and value of guiding Normal University Students' career planning and employment guidance， as well as the suggestions and countermeasures on how to effectively carry out the work. In addition， we should make full use of such educational activities as ideal and belief education， social practice education and vocational quality training to enrich the contents of career planning and employment guidance for college students. To guide normal students to determine the direction of employment， constantly improve their own quality， accumulate rich experience， so as to improve the core competitiveness of employment， and ultimately achieve high-quality employment.

Keywords socialist core values; career planning and employment guidance

0 引言

到2020年6月，中國將有874萬人大學畢業(yè)生，畢業(yè)生將面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。對于師范生來講，社會對教師的量和質(zhì)的要求越來越高，師范畢業(yè)生就業(yè)壓力并沒有因為政府的一些舉措而減小。師范生就業(yè)面窄，由于有些專業(yè)的限制，一些就業(yè)崗位也在減少。近幾年，隨著越來越多非師范專業(yè)的畢業(yè)生通過參加教師資格證考試，參與到激烈就業(yè)競爭中來。 顯然，書本上基礎(chǔ)知識的學習，專業(yè)技能的訓練對于適應(yīng)當前嚴峻的就業(yè)形勢非常重要但并不足夠。在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)和指導下開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，如何幫助師范生增強就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)壓力，怎樣豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的內(nèi)容，這些是做好師范生就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1 社會主義核心價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的內(nèi)涵與關(guān)系

高校工作育人為本，德育為先。高校思想政教育的根本任務(wù)是引導大學生樹立正確的“三觀”：世界觀、人生觀和價值觀。“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24 字是社會主義核心價值觀的高度凝練，是全體公民的價值目標、取向和準則的集中體現(xiàn)。當今大學生的價值觀念呈現(xiàn)出復雜的發(fā)展態(tài)勢，消極的因素存在其中。我們應(yīng)當以科學、積極的價值觀去引導師范生的發(fā)展，這是師范生自身的需要，也是培養(yǎng)下一代的需要，更是維護社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是探索自己的興趣、能力、價值觀、整合自我認知的成果，根據(jù)自己的職業(yè)方向，確定職業(yè)目標，最終實現(xiàn)目標。就業(yè)指導是針對師范生職業(yè)選擇、求職擇業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策解讀、求職自薦簡歷準備等內(nèi)容進行指導。

社會主義核心價值觀是能夠承擔引領(lǐng)思想重任的一種科學價值觀，是一個民族和國家共同認可的核心價值觀。在師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導中需要社會主義核心價值觀的引領(lǐng)和指導，以端正師范生的世界觀、人生觀和價值觀。引領(lǐng)他們無論在校內(nèi)還是走上工作崗位都能形成良好的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德，同時不斷強化他們的師德意識，使師范生能夠科學地規(guī)劃自己的人生，確立未來職業(yè)理想。

2 現(xiàn)狀和問題研究

2.1 師范生自身三觀和就業(yè)觀的不成熟、不穩(wěn)定

一方面大學生正處于完善知識結(jié)構(gòu)以及思想形成時期，在當前經(jīng)濟全球化、價值取向多元化的社會，他們的價值觀潛移默化的受到影響。一些師范生開始在傳統(tǒng)價值理論與現(xiàn)實復雜的價值觀念思潮中產(chǎn)生迷茫。他們關(guān)注時事政治、關(guān)注國家經(jīng)濟、關(guān)注民生，但有時卻用簡單膚淺的理論去尋求解決方法。這種現(xiàn)狀說明，許多大學生還沒有形成成熟、穩(wěn)定的“三觀”，這很大程度上也影響了他們良好人格的塑造。這里要特別關(guān)注的是師范生，如果師范生不能形成正確、穩(wěn)定、理性的“三觀”，那么他們工作后會以自己不成熟的價值觀念來影響一大批青少年的價值觀。

另一方面，一些師范生就業(yè)期望值高，但是他們就業(yè)觀念落后，缺乏就業(yè)技能，畢業(yè)后，又不愿意回到自己家鄉(xiāng)工作。也有一些對自己的認知和評估不清楚、不準確，并且對就業(yè)政策、就業(yè)市場和就業(yè)形勢不完全了解，這導致就業(yè)定位不準，無法及時就業(yè)的情況。一些師范生缺乏人際溝通、團結(jié)合作的能力，學習興趣和動機缺乏，自主學習的意識和能力薄弱，也極大地限制了他們的就業(yè)空間。

2.2 高校對師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作中思想引領(lǐng)的作用不夠重視

在國外，很多專家學者是圍繞人的全面發(fā)展展開職業(yè)生涯教育的研究，研究中也涉及了部分價值觀的內(nèi)容，例如： 團隊精神、愛崗奉獻、誠實守信、幫助他人等。由此可見，這些生涯規(guī)劃理論也有一些價值觀教育內(nèi)容。目前，國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有系統(tǒng)的思想引領(lǐng)基礎(chǔ)理論，因此，在給師范生進行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導時，應(yīng)當高度重視思想引領(lǐng)的作用，以社會主義核心價值觀為思想引領(lǐng)的靈魂，培育師范生國家層面的使命感、社會層面的責任感和個人層面的道德感。就業(yè)指導工作也要重視師范生的就業(yè)觀念的延伸，應(yīng)該是以實現(xiàn)自身價值與社會價值相統(tǒng)一為目的的。

3 解決問題的建議和策略

（1）師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的思想引領(lǐng)要以思想政治教育為載體。互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和自媒體時代的到來，師范生在職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)的選擇中會出現(xiàn)理想信念模糊，價值取向偏離，社會責任感淡漠等現(xiàn)象。價值觀是在國家、社會、個人三個層面體現(xiàn)，社會主義核心價值觀正是國家、社會、個人層面的相互支持和滲透，形成了一個完整的價值體系。

“富強、民主、文明、和諧”，從國家層面定位了師范生就業(yè)的整體目標。樹立個人成長與人生價值取向，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。在整體目標的科學指導下，積極投身到事業(yè)中去。“自由、平等、公正、法治”，從社會層面規(guī)范了大學生的思想和行為，為師范生就業(yè)提供更好的環(huán)境和公平競爭的機制體制，在各種招聘考試中能夠引導師范生積極面對，公平參考，成功通過。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是對大學生個體的要求，確保培養(yǎng)師范生個人基本的素質(zhì)。高校一定要將個人層面的社會主義核心價值觀作為人才培養(yǎng)的素質(zhì)標準，以思想政治教育課程為思想引領(lǐng)的載體積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作。思想政治教育對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的引領(lǐng)要通過一定的載體才能有效地傳遞到教育教學的各個要素中。因此，針對師范生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，就必須要堅持思想政治課程課堂內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、理論實踐教學相結(jié)合，同時優(yōu)化思政課的教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程的教學方式，深入增進師范生對社會主義核心價值觀體系的的認知和理解、內(nèi)化與心，外化于行。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作中課程的設(shè)置和改進。2007年12月，根據(jù)教育部文件要求，全國高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等必修或選修課程，但從目前課程體系內(nèi)容覆蓋面來看，對于師范生的各項就業(yè)素質(zhì)的提升并不足夠。因此可以借鑒一些思政課程來拓展課程教學。例如： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，是在馬克思主義理論指導下，作為當前大學生思想政治教育課程之一，內(nèi)容涵蓋了理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀和法制觀等方面的教育。引導大學生堅定理想信念，認識和把握個人價值與社會價值的關(guān)系，提高自身的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標之一是培養(yǎng)符合當今社會需要的優(yōu)秀師資。另一門課程《公民道德建設(shè)綱要》中明確規(guī)定了社會主義職業(yè)道德所倡導的內(nèi)容 。作為教師，更應(yīng)有強烈的職業(yè)道德，為人師表。首先，建議給師范生在不同階段開展以大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程為主體的“教師職業(yè)素養(yǎng)”拓展課程，包括教師職業(yè)道德修養(yǎng)、大學生心理健康教育、班主任工作研究等來支撐課程的延伸，綜合評價該課程的學習。其次，將人文素質(zhì)講座、教學實踐實習、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導講座等都納入課程教學體系，根據(jù)參與度，課程表現(xiàn)情況，給予學生一些實踐學分。如果有可能可以對相應(yīng)教材做適當改編，把社會主義核心價值觀內(nèi)容等編入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教材體系中。

（3）師資力量的擴充。如何面對師范生出現(xiàn)的自我認識不足，職業(yè)定位不準等情況，是新時代職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導老師需要面對的新挑戰(zhàn)。高校需要建立一支高素質(zhì)、職業(yè)化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的任課教師和實踐師資團隊。就業(yè)指導中心教師可以作為師資力量，加強專業(yè)技能培訓，以便他們掌握專業(yè)知識和方法，并為學生提供專業(yè)的評估和咨詢等。另一方面，可以引進教育學、心理學等專業(yè)人才來擴充團隊。還有和學生接觸最多的班主任、輔導員等教師也是合適的指導實踐環(huán)節(jié)的教師人選，他們有的有思想政治、教育學和心理學的專業(yè)背景，有的有教育論專業(yè)背景，都可以針對師范生中出現(xiàn)有困惑的個人和群體，及時解決他們專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題。因此高校中做學生思想政治工作和就業(yè)指導工作的師資要進一步擴充，要實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化和專家化，這些都是高校需要重視的問題。

4 結(jié)束語

綜上，社會主義核心價值觀的教育應(yīng)該貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的全過程。對于用人單位來說，最需要具有良好道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面的師范生。運用社會主義核心價值觀教育為思想引領(lǐng)豐富師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，確立一套理念科學、體系完整、切實可行的實施方案。希望能研究以社會主義核心價值觀為思想引領(lǐng)開展師范生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，充實師范生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，使得師范畢業(yè)生走出校園，走向社會時不僅具備充足的知識技能、全面的綜合能力同時具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、良好的道德情操和正確的價值觀念，使自己在就業(yè)的過程中實現(xiàn)自我價值。

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