淺談“現代生命科學進展”研究生課程教學

黃鳳蘭　李國瑞　 狄建軍　羅蕊

摘 要 “現代生命科學進展”是內蒙古民族大學生物學專業研究生的一門重要學位課程。本教學團隊準確定位了課程的目標與任務;精選參考教材;科學地設置課程內容、學時分配，授課過程中教師團隊既注重基礎知識的學習，又突出內蒙古民族大學生物學一級學科教師的科研特色，理論聯系實際，注重用科研反哺教學，在相關章節中向研究生介紹內蒙古自治區特有的蒙古族人和有區域特色的植物、動物、生態環境的相關研究;考試與過程考核相結合，更注重過程考核。這樣的做法，激發了研究生對本門課程的學習興趣和熱情，使研究生的創新思維和創新能力得到了顯著提升。

關鍵詞 現代生命科學進展 生物學 科研反哺教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.059

Abstract The Progress of Modern Life Science is an important degree course for biology graduate students of Inner Mongolia University for nationalities. The teaching team has accurately positioned the objectives and tasks of the course; selected reference materials; scientifically set up the course content and class hour distribution. During the teaching process， the teaching team not only pays attention to the learning of basic knowledge， but also highlights the scientific research characteristics of the first-class biology subject teachers of Inner Mongolia University for nationalities. The theory combines with practice， pays attention to the use of scientific research to back feed teaching， and introduces the research on the unique Mongolian people， plants， animals and ecological environment in Mongolia Autonomous Region; combine examination with process assessment， pay more attention to process assessment. In this way， graduate students' interest and enthusiasm in this course are aroused， and their innovative thinking and ability are significantly improved.

Keywords the progress of modern life science; biology science; scientific research feedback teaching

隨著國家各個領域對創新人才的需求越來越迫切，對研究生的創新思維與創新能力相應地提出了更高層次的要求。研究生的課程教學工作是培養研究生創新思維與創新能力的關鍵環節。[1-2]

內蒙古民族大學生物學一級學科下設4個二級學科方向，分別是生物化學與分子生物學、微生物學、遺傳學和植物生物學。“現代生命科學進展”是內蒙古民族大學生物學專業研究生的一門重要學位課程。

1 準確定位課程目標、任務

準確定位“現代生命科學進展”這門課程的目標與任務，是本門課程教學最關鍵的環節。生物體是一個多層次的復雜結構體系，現代生命科學是自然科學中發展最快的學科之一。“現代生命科學進展”是生物學科的一門學位課，本課程結合生物學科的特點，在系統講授理論知識的基礎上，應使研究生從群體、個體、細胞、分子等不同層次和多個側面認識生物體;掌握隨著研究技術和方法的不斷更新與進步，現代生命科學的發展過程及其發展趨勢等，從而培養研究生的科研思維，提高分析與解決科研問題的能力。

當然，既然是“進展”，就要求教師團隊在每一輪的講授中都要對教學內容涉及到的最新理論與最新研究技術與方法進行更新與補充，充分體現課程名稱中的“進展”兩個字。

2 精選參考教材

主要參考教材：張自立、彭永康主編，科學出版社2017年第九次印刷的《現代生命科學進展》。原因是《現代生命科學進展》一書涵蓋的內容比較廣，講述系統、深入淺出，深受讀者喜愛，已經九次修訂印刷。

其他參考教材有：楊煥明編著的《基因組學》（科學出版社，2016年）;Haleem J.Issaq（美國）、Timothy D. Veenstra（加拿大）編著，胡清源、侯宏衛等譯的《蛋白質組學和代謝組學途徑的生物標志物的發現》（科學出版社，2016年）;（英）沃爾特·博德默爾著的《人之書（人類基因組計劃透視）》（上海科技教育出版社，2002年）;周光炎著的《免疫學原理》（第四版）（科學出版社，2017年）;黃云超、周永春、楊潤祥譯的《癌癥分子生物學-機制、靶點和治療》（人民衛生出版社，2007年）。原因是這幾本書，分別在基因組學、蛋白質組學和代謝組學、人類基因組計劃、免疫學、癌癥分子生物學方面講述得更為詳細、深入。

3 科學設置課程內容、學時分配，既注重基礎知識的學習，又突出學科教師的科研特色

科學、合理地設置課程內容、學時分配是保質、保量完成本們課程目標與任務的前提。[3-4]“現代生命科學進展”這門課程設置總共54學時，全部為理論授課。授課過程中教師團隊既注重基礎知識的學習，又突出內蒙古民族大學生物學一級學科教師的科研特色，理論聯系實際，注重用科研反哺教學，[5-6]在相關章節中向研究生介紹內蒙古自治區特有的蒙古族人和有區域特色的植物（蓖麻）、動物（科爾沁牛、通遼地區的家禽）、生態環境（大青溝自然保護區）的相關研究，詳見表1。

4 考試與過程考核相結合，更注重過程考核

本門課程的考核采用考試（50%）+過程考核（50%）的方式。授課過程中，教師團隊在每一講中都安排了討論和作業。在討論和作業中，注重學生對問題所持的觀點及對觀點進行的論述。因為很多科研問題都是隨著技術手段的不斷發展，而逐漸被發現和解決的，很多科研問題在某一時間點的答案是不唯一的，所以要鼓勵學生敢于去設想、去探索。注重過程考核的結果是使得研究生在每一個學習環節都非常投入，力爭把每一教學環節的考核都完成得最好。

5 教學效果

本教學團隊準確地定位了“現代生命科學進展”的課程目標與任務;精選了張自立、彭永康主編的《現代生命科學進展》作為主要參考教材;科學地設置課程內容、學時分配，授課過程中教師團隊既注重基礎知識的學習，又突出內蒙古民族大學生物學一級學科教師的科研特色，理論聯系實際，注重用科研反哺教學，在相關章節中向研究生介紹內蒙古自治區特有的蒙古族人和有區域特色的植物、動物、生態環境的相關研究;考試與過程考核相結合，更注重過程考核。這樣的做法，激發了研究生對本門課程的學習興趣和熱情，使研究生的創新思維和創新能力得到了顯著提升。

參考文獻

[1] 丁紅楓，孫連坤，等.關于研究生培養質量保障體系建設實踐與思考[J].科教文匯，2019.6：7-8.

[2] 劉黎.基于研究生協同培養機制建設的探究與實踐[J].技術與管理創新，2019.40（3）：371-375.

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[5] 趙韓強，劉莉萍，潘洪濤.研究教學型大學教學與科研應和諧發展[J].中國電力教育，2008.4：17-18.

[6] 付建偉.提升高校學術型碩士研究生科研能力的幾點體會[J].教育教學論壇，2019.26：196-197.