高職院校專業(yè)課課程思政推進(jìn)途徑分析

陳梅玉

摘 要 在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和其他課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。本文主要闡述了課程思政的內(nèi)涵，高職專業(yè)課課程思政的重要性，以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院探討了專業(yè)課課程思政的推進(jìn)途徑。

關(guān)鍵詞 專業(yè)課課程思政 內(nèi)涵 推進(jìn)途徑

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.040

Abstract At the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities， Xi Jinping stressed： "to achieve the same effect of Ideological and political theory courses and other courses， forming a synergy effect". This paper mainly expounds the connotation of Ideological and political courses， the importance of Ideological and political courses in higher vocational education， and discusses the ways to promote ideological and political courses in Suzhou Chien-shiung Institute of Technology.

Keywords Ideological and political education of professional courses; connotation; ways of promotion

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。這為做好新形勢(shì)下高校思想政治工作，發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動(dòng)方向，并對(duì)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題做出了闡釋。高校的根本任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

1 課程思政的提出與內(nèi)涵[1]

2016 年 11 月上海市社會(huì)科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)中，針對(duì)高校政治思想教育工作出現(xiàn)的“孤島化”“空泛化”等困境，專家提出了 “課程思政”這樣一個(gè)理念。“課程思政”的內(nèi)涵是指在整個(gè)育人過程中有機(jī)融入思政要素，在傳授各專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此，“課程思政”作為指引高校各專業(yè)教學(xué)的一條重要思路和原則成為教育界研究和努力的方向。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和其他課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這要求高校要更新與改進(jìn)傳統(tǒng)單一的課程設(shè)置和管理機(jī)制，打破原有課程之間由于所謂專業(yè)差異產(chǎn)生的“育人壁壘”，鏈接高校各門課程的育人原點(diǎn)，構(gòu)建各門課程與思想政治理論課相融通的立體化育人體系，從而形成高校思想政治教育 360 度“大熔爐”的教育合力。[2]

2 高職院校專業(yè)課課程思政的重要性

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)最缺乏的是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，具有崇高職業(yè)道德感，樂于奉獻(xiàn)懂得合作的具有專業(yè)知識(shí)的員工。高職院校為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)認(rèn)可的技能型人才，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)，但是專業(yè)課教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)施過程中往往只關(guān)注學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生是否有健全的人格，是否有責(zé)任心、是否有團(tuán)隊(duì)合作能力、是否能遵守職業(yè)道德規(guī)范等方面關(guān)注較少。盡管我們強(qiáng)調(diào)教師要教書育人，但是我們的教師往往注重了教書，忽視了育人。

高職院校把對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、愛崗敬業(yè)、思想品德、心理健康等方面的教育任務(wù)都集中在高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員身上。把讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的任務(wù)交給了專業(yè)課教師。由于思想政治理論課往往是大班授課，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，老師無法確切了解到每位學(xué)生的聽課效果。而且，由于有的教師上課內(nèi)容和形式比較單調(diào)無趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，思想政治理論課的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生所獲得的政治思想、道德品質(zhì)等方面的教育效果也就較差。由于專業(yè)課的教師在授課時(shí)只關(guān)注了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范等方面的教育。在這樣把思政課和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的教育完全割裂開的教育背景下，高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就不可能既具有豐富的專業(yè)知識(shí)，又具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、職業(yè)道德感，樂于奉獻(xiàn)精神。

如果我們將高職校的專業(yè)課與思政課“相向而行”“相互促進(jìn)”，以“立德樹人”為核心，依據(jù)教書育人的規(guī)律和思想政治工作的規(guī)律，各門專業(yè)課程按照課程的特點(diǎn)，發(fā)掘各門課程所涉及到的政治思想道德、正確的價(jià)值取向等資源，在專業(yè)課上實(shí)施課程思政，我們的教師才算真正教書育人，全員育人、全程育人，我們的專業(yè)課教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們所培養(yǎng)的學(xué)生才是社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

3 高職專業(yè)課課程思政推進(jìn)途徑

3.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，深植專業(yè)課課程思政意識(shí)[3]

要使高職教師了解和理解專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵和意義，樹立課程思政的意識(shí)，就需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)。為了打破長(zhǎng)期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課程教學(xué)的全過程、全方位和全員中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2019年12月上旬召開“中共蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)思想政治教育專題擴(kuò)大會(huì)暨馬克思主義學(xué)院建設(shè)推進(jìn)會(huì)”。會(huì)上，魏院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要提高政治站位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);加強(qiáng)思想陣地建設(shè)，筑牢意識(shí)形態(tài)防線;調(diào)高教師政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全員育人;加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行;加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，著力提升思政工作科學(xué)化水平，開創(chuàng)學(xué)院思想政治教育新局面。會(huì)上還從制度措施、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、項(xiàng)目建設(shè)三個(gè)方面介紹了學(xué)院課程思政教學(xué)改革的舉措。

學(xué)院于2019年12下旬和2020年1月上旬分三批將全體教師送到蘇州大學(xué)，參加委托蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的培訓(xùn)班，特邀夏永林教授和該院葉方興、楊旭輝等富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授、博導(dǎo)擔(dān)任課程培訓(xùn)。在兩天的培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師作了《當(dāng)前課程思政的重點(diǎn)與難點(diǎn)》《課程思政：價(jià)值內(nèi)涵和涉及路徑》《專業(yè)課思政元素的激活與滲透》《課程思政在專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索》等講座。通過培訓(xùn)，參訓(xùn)教師充分認(rèn)識(shí)到了課程思政的內(nèi)涵和涉及的路徑、課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)。受訓(xùn)教師紛紛表示要把思政落到實(shí)處，讓課程思政與思政無縫對(duì)接，起到“潤(rùn)物無聲”的效果，切實(shí)提高育人質(zhì)量。[3]

3.2 挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，形成協(xié)同效應(yīng)[4]

專業(yè)課老師在傳授專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生技能時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任心和使命感的教育、需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、工匠精神、理想信念、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面的思想政治教育。但是專業(yè)課教師不是通過說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是在專業(yè)課的教學(xué)中通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這就需要專業(yè)課教師在備課和授課的過程中思考通過哪種方式、哪種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的思想政治教育，也就是要深挖專業(yè)課程的思想政治元素。

筆者以“商務(wù)英語(yǔ)函電”課程為例，介紹自己如何將思想政治元素融入到課程教學(xué)中。在講到“公司和產(chǎn)品介紹”的內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生，要將公司和產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和特色介紹給客戶，但是在介紹的過程中，不能夸大公司的經(jīng)營(yíng)范圍和公司在同行業(yè)中的地位，不能夸大產(chǎn)品的功能和作用，讓學(xué)生懂得為什么夸大宣傳會(huì)對(duì)公司有負(fù)面影響，也讓學(xué)生懂得誠(chéng)信對(duì)公司的重要性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，要求學(xué)生成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的公民。在講到“信用證的開列、修改”這個(gè)章節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生了解到銀行對(duì)信用證的修改會(huì)收費(fèi)，如果信用證和單證不符，賣方就可能收不到貨款，通過此事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作責(zé)任心的教育，要求學(xué)生工作必須認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎。在講到“付款方式”時(shí)，讓學(xué)生了解不同的付款方式存在的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上信用貸存在風(fēng)險(xiǎn)的教育，讓學(xué)生遠(yuǎn)離電信詐騙。在講到“保險(xiǎn)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，會(huì)提到海上的運(yùn)輸，我會(huì)講到我國(guó)海軍為海洋運(yùn)輸船只進(jìn)行護(hù)航，讓學(xué)生心中升起民族自豪感。

3.3 找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，增加課堂吸引力[4]

高職專業(yè)課課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果教師在專業(yè)課上用非常深?yuàn)W的理論知識(shí)去插入思政方面的內(nèi)容，為了思政而思政，聽課學(xué)生就會(huì)反感，不但起不到教育的效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)課也反感。因此，專業(yè)課教師要了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生們感興趣的話題。

學(xué)生們感興趣的話題往往是時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)事件。如果教師能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，評(píng)述近期的社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓同學(xué)們能夠更加積極地參與到政治生活當(dāng)中去，積極發(fā)表自己的意見和看法，教師就能指引學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培育，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯和人生規(guī)劃，傳播有關(guān)黨和國(guó)家，社會(huì)與人民的相關(guān)理念。

例如：筆者在教授“實(shí)用英語(yǔ)”時(shí)，要求每次課上有一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行2-3分鐘的演講，演講內(nèi)容就是自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，要求在演講中要有自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要求下面聽講的同學(xué)進(jìn)行提問或者談?wù)摚P者也會(huì)發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家政策法規(guī)，也會(huì)對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題有正確的看法。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師的教育績(jī)效考核

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求專業(yè)課教師在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程授課計(jì)劃、專業(yè)課程教案中都要體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，對(duì)教師的教育績(jī)效考核上，我們要考慮教育目標(biāo)是否適當(dāng)、明確具體，教育元素挖掘是否充分到位，“思政”與“專業(yè)”是否做到了有機(jī)融合，是否具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

例如：我院的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需要第三方專家的認(rèn)可才可以實(shí)施，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)過教務(wù)處指定的專家認(rèn)可才可以實(shí)施。在對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)檢查時(shí)，要檢查授課計(jì)劃是否與專業(yè)計(jì)劃一致，授課教案是否按照授課計(jì)劃實(shí)施。督導(dǎo)對(duì)教師的隨堂聽課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中就有是否在課程中融入了思政元素，融入的思政元素是否合理、有效。如果教師在課堂上為了突出思政內(nèi)容，把專業(yè)課變成了思政課，而不是將思政元素巧妙合理地融入到了專業(yè)教學(xué)中，那么，這堂課就不是一堂成功的課。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的根本任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。我們以“立德樹人”為核心，將高職校的專業(yè)課與思政課“相向而行”“相互促進(jìn)”，依據(jù)教書育人的規(guī)律和思想政治工作的規(guī)律，各門專業(yè)課程按照課程的特點(diǎn)，發(fā)掘各門課程所涉及到的政治思想道德、正確的價(jià)值取向等資源，在專業(yè)課上實(shí)施課程思政，我們的教師才算真正教書育人，全員育人、全程育人，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才是社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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