“戰友”情，讓我感到溫暖

趙知涵

“今天午餐后，同學們可以到室外放松一下，不過沒改完錯題的同學要留在教室里改錯。”操場上是迷人的秋色，而謝老師的這句話如晴天霹靂般打擊了我，因為昨天的作業我做錯了將近10道題！

正郁悶時，有人輕輕拍了一下我的肩膀，我抬頭一看，是鄰座佳怡。剛升入中學，同學之間彼此不熟悉，但我很快就注意到了她，因為她長得很像我遠在西安的小表姐：小巧纖瘦，看上去聰明伶俐。她也被老師留下來改錯，看來我倆是一個戰壕的“戰友”了。

看到我愁眉苦臉的樣子，她笑著對我說：“別傷心，我也被留下了，其實這些題也沒多難，只要仔細點兒就行，要不我幫幫你？”她的話感動了我：“沒事，你也回去改吧！這些題我應該做得出來。”

改錯過程是痛苦的，反復修改好幾次后，我終于完成了那些令我默默流淚的數學題。

當我用哭得紅腫的雙眼看了看佳怡，準備逃離教室時，發現她剛剛做完題，要去交給老師。就在我們目光交匯的那一刻，她那張靈動的瓜子臉上突然綻放出一個無比燦爛的微笑！那是可愛的、樂觀的、頑皮的笑容。她朝我眨了眨眼睛，似乎在說：“瞧，你比我做得還快呢，有什么可傷心的？”

我的情緒被她的微笑所感染，心里的苦悶一掃而空，從此，我們成了“戰友”。

年級舉辦的“傳統文化節”快到了，這是我們升入初中后的第一次舞臺演出，也是初一年級18個班同學的新年大聯歡。當謝老師在班級群里征集朗誦群演時，佳怡第一個報了名，然而老師最終沒有選中她，我則被安排為班級詩朗誦伴奏。

我彈奏的樂器是中阮，很重，音量卻不大。彩排前，謝老師讓我找位同學幫忙在舞臺上負責給樂器擴音，還要幫忙搬運演奏用的座椅等雜事。我先請我們原來民樂團的隊友幫忙，沒想到她果斷拒絕了：在舞臺上半蹲著舉擴音器太累了。我又找平時一起玩的一位同學，她卻說更想坐在觀眾席上欣賞完整的演出。

當我焦急無助時，耳邊傳來輕柔的聲音：“我幫你吧！”啊，是佳怡！

在感動與欣喜中，演出開始了。激昂的《滿江紅》曲調從我的指尖與琴弦上噴薄而出，聚光燈下，單膝跪在舞臺上手舉話筒的佳怡，就像一位神情專注的女戰士。

感謝你，我親愛的“戰友”！困難面前有你的鼓勵，使我不再輕言放棄；征戰路上有你的陪伴，令我感到無比溫暖。

教師點評

這是一篇隨筆，描繪了“戰友”的樂觀開朗和真摯熱情的品質。在描寫這兩種品質的過程中，小作者都采用了襯托的手法。前一處用“我”沮喪的情緒和這位同學的樂觀做對比，而后一段則用其他人的拒絕和逃避與這位同學的主動幫助相對比，自然流暢、恰到好處地突出了人物的品格。（劉慧芬）