找準原因，細謀對策

專家簡介：祁陶宇，科學學習力父母學院副院長，中國科學技術大學管理學碩士、中國科學技術大學終身學習實驗室副主任。

許多低年級孩子的家長都反映說家里有一只一寫作業就磨磨蹭蹭的“小蝸牛”。“不提作業，母慈子孝，一提作業，雞飛狗跳”是許多家長的真實寫照。

孩子為什么一到寫作業時就開始磨蹭呢？作為家長，面對這樣的問題，我們該怎么辦呢？下面我們先一起來看一個真實的案例。

[實例]

玲玲是個小學二年級的學生，每到寫作業的時候，玲玲媽媽就萬分頭痛。玲玲一坐到書桌前不是找水喝，就是找鉛筆、找本子，常常是半小時過去了，玲玲還沒有正式開始寫作業。明明只需要半小時就能完成的作業，玲玲卻經常要磨蹭2—3個小時。時間長了，玲玲的成績越來越差，磨蹭拖拉的現象也越來越嚴重。玲玲媽媽即使每天在旁陪著寫作業，也改不了玲玲寫作業磨蹭的現象，打、罵、吼完全不管用，玲玲媽媽每天氣得肝疼。

[分析]

通過我們對玲玲進行學習能力測評后發現，玲玲對于課堂上老師講的內容基本學會了，可是為什么還是會出現寫作業磨蹭的不良現象呢？原來是玲玲的學習習慣和學習方法出了問題。

寫作業磨蹭拖拉是廣泛存在于低年級孩子中的不良學習習慣和行為習慣之一，這種行為如果不能及時得到糾正，會造成孩子時間和精力的巨大浪費，導致學習效率低下，最終會影響孩子的學習成績，還會讓孩子產生焦慮、內疚等消極的情緒體驗，對孩子的身心發展也極為不利。

孩子寫作業磨蹭，怎么糾正都沒有用？這是因為家長們沒有找到孩子磨蹭的真實原因。

究竟該如何解決孩子在寫作業過程中的各種拖拉磨蹭的問題，讓孩子主動學習呢？我們需要找出原因后再對癥下藥解決問題。

一、追求完美，害怕出錯

有些學習成績優秀的孩子可能也存在不同程度的寫作業磨蹭的現象。這是為什么呢？

那是因為這種類型的孩子追求完美，害怕出錯，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，孩子就馬上擦掉重寫，所以花的時間就長了。

有的孩子是天生的“完美主義者”，但有些孩子寫作業慢卻是父母們訓練出來的。父母都希望孩子是完美的，所以有些父母會要求孩子樣樣都做到最好。孩子寫作業時稍微出現一點不工整的地方，父母都會嚴格要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果是，孩子對學習產生害怕的心理，寫作業開始慢下來。

解決策略：孩子的這種喜歡使用橡皮不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。

造成這種現象的主要原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯。對患有“橡皮綜合癥”的孩子，家長不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練。

二、學習基礎差，對學習沒有興趣

有的孩子因為學習基礎差，上課沒聽懂，寫作業時遇到的題目不會做，所以寫作業的速度也就慢了。還有的孩子是因為缺乏學習興趣，即使會做也不愿意馬上去做，也會出現寫作業磨蹭的現象。

有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問家長，問完之后接著寫作業，剛坐下不久又遇到不會做的題目，又拿去問。這樣來回折騰，時間就耽誤了。這樣做，一方面會打斷孩子做作業的安靜氛圍，造成走神，另一方面，會打斷孩子寫作業的思路。

解決策略：對于這種類型的孩子，就需要補差補缺，幫助孩子解決學習上的漏洞，寫作業時就能快很多。注意，不要一次性給孩子講太多東西，而是應啟發孩子，最主要還是靠孩子自己的學習和領悟。孩子的知識儲備夠了，速度自然就快了。

對學習不感興趣的孩子，家長要想辦法讓學習變得有趣起來。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”家長要盡量調動孩子寫作業的興趣，例如通過競賽的方式來安排作業，也可以用倒計時的方式完成作業，比如告訴孩子如果在規定時間內作業完成較好，就可以得到一個星星貼紙，得夠二十五個就可以滿足他一個合理的愿望。

三、家庭缺乏濃郁的學習氛圍

有的孩子出現寫作業磨蹭的現象，是由于家長使用了錯誤的教育方式。

有的家長在孩子寫作業時，自己一邊玩抖音，一邊卻不停地催促孩子“寫快點” “別磨蹭” “不準開小差，好好學習”。孩子就會覺得心里不平衡：“憑啥你能玩抖音，我卻不能休息一會，真不公平”。

解決策略：孩子學習時，家長也要看書或學習，不要制造噪音打擾孩子，要為孩子營造濃郁的家庭學習氛圍。

四、被逼無奈，故意磨蹭

這是一種被家長逼出來的被動磨蹭，許多家長總希望孩子在做完學校的作業后再做一些額外的題目。所以，每天加了許多“家長作業”。

例如，有一年級的孩子說：“快點寫作業？我為什么要快呢？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，還要寫媽媽的作業，反正就是沒有玩的時間，我還不如慢點寫呢！”

這種類型的孩子是在用“磨蹭”應付家長的額外作業，時間長了，就會不知不覺地養成寫作業磨蹭的不良習慣。

解決策略：家長可以把老師每天布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計，給孩子留下自由支配的時間。

例如，家長和孩子共同協商好今天寫作業的時間是一小時，如果孩子在規定時間內較好地完成了作業，剩下的時間由孩子自由支配，家長不能再讓孩子寫額外的作業。這樣孩子就愿意抓緊時間完成作業了，因為早寫完作業就可以有更多看課外書和玩耍的時間了。

總之，小學低年級的孩子正處于各種學習能力、學習習慣的培養和自信心建立的關鍵時期，家長需要關注孩子的身心健康和學習狀況，采取有效的方法去幫助孩子養成良好的學習習慣，引導孩子克服寫作業磨蹭的不良學習習慣，鼓勵孩子做一個自主自覺主動學習的好孩子。