巧用讓學(xué)引思打造精彩紛呈的美術(shù)課堂

何香

【背景介紹】

《老人和兒童》蘇少版美術(shù)二年級(jí)r冊(cè)第is課，屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。組屯課以“老人和兒童”為主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老人和兒童不同的外貌、動(dòng)作及神態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，形成學(xué)生的基本表現(xiàn)能力。本課兩課時(shí)：第一課時(shí)：手繪;第二j果時(shí)：泥塑。本節(jié)課是第一課時(shí)，用繪畫的形式之刁見琶人和兒童，展示生命的歷程。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析，了解老人和兒童的不同特征和不同的表現(xiàn)手法。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用繪畫的手法表現(xiàn)生動(dòng)有趣的老人和兒童。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活、尊敬老人、愛護(hù)兒童的情感。

教材的重點(diǎn)：

學(xué)生通過繪畫的手法表現(xiàn)出老人和兒童的外貌、動(dòng)作及神態(tài)特征。

教材的難點(diǎn)：

通過觀察、體驗(yàn)、分析等方法，分析老人和兒童的不同的特征。

【案例描述與分析】

案例描述一：師扮老人，以引捉思

上課伊始，師扮演老人走進(jìn)課堂。

師自述：年紀(jì)大了，老胳膊老腿了，爬樓梯真的很吃力。這么多小朋友在這兒呢。

師：小朋友們，大家好！你們?cè)谶@兒干嘛呢？

生：我們準(zhǔn)備上課呢？

師：上什么課？

生：美術(shù)課。

師：上哪一課？

生：老人和兒童。

師：你們老師呢？

生：我們老師就是你呀。

師：今大老師跟以前一樣嗎？

生：不一樣。

師：仔細(xì)觀察一下，老師今大跟平時(shí)有什么不一樣的。

學(xué)生仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)言。

生：老師扮演的是老人。

生：頭發(fā)雪自雪自的。

生：背有點(diǎn)彎。

生：拄著拐杖。

生：臉上有皺紋。

生：說話聲音非常滄桑。

師：剛剛我們觀察的這些特征其實(shí)是誰(shuí)的特征？

生：老人。

師：（揭題）今大我們學(xué)習(xí)16課老人和兒童，請(qǐng)打開課本，看看我們今大要畫什么？

案例分析：讓和引是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體。“引”是為了“讓”，“讓”才一能實(shí)現(xiàn)“引”。“引”的智慧決定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)愛思，學(xué)會(huì)善思”教學(xué)的理想境界。課前通過師扮演老人揭題，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓孩子們了解老人的特征，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，讓學(xué)生在課前活動(dòng)起來，讓引更有廣度、讓引更有深度、讓引更有思維度。

案例描述二：游戲活動(dòng)，以引激思

師：昨天我們布置了你們回去觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的特征，你們觀察了嗎？

生：出示調(diào)查表，交流老人和兒童有什么不一樣的？

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。

師：今大，我們一起玩一個(gè)“猜年齡”的游戲，不需要猜得很準(zhǔn)確，只要告訴大家一個(gè)大概的年齡就可以了。有沒有勇氣挑戰(zhàn)一下呢？

師：（PPT出示圖片）你能猜出他多少歲呢？生：十歲。

師：為什么你覺得他十歲，而不是三十一歲或者五十歲呢？

生：他的皮膚很光滑。

生：他的眼睛很明亮。

生：他沒有皺紋。

師：這個(gè)太簡(jiǎn)單了，下面我們來猜一個(gè)難點(diǎn)的。（PPT出示圖片）他有多少歲？你怎么猜到的？生：六十多歲。

師：真了不起，六十歲左右的老人你也能猜出來，下面再看看這位老人，你能猜出來嗎？生：七十多歲。

師：你怎么知道的？

生：脫落的牙齒……

師：我們有的小朋友前面的幾顆門牙也掉了，為什么不說他們也是老人呢？想想看。

師：（PPT出示圖片）仔細(xì)看看，你覺得這位老奶奶有多大？你從什么地方看出來的？

生：粗糙的皮膚、渾濁的眼睛。

師：同學(xué)們相互看看、摸摸，有什么不同？

生：我們的皮膚細(xì)膩、光滑、紅潤(rùn)，眼睛水汪汪。

師：他呢？有多少歲？為什么？

生：一百歲。

師：你怎么猜的？

生：滿頭自發(fā)、長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。

師：看看這個(gè)老人有多少歲？她又有什么特點(diǎn)？

生：九十歲吧。

師：你怎么判斷的？

生：佝僂的身軀。

師：這是誰(shuí)的手？為什么說是老人的手？她和我們的手有什么不一樣嗎？

生：粗糙、布滿皺紋。

案例分析：游戲一直是課堂的魂，通過游戲能促進(jìn)孩子們積極思考積極參與學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子拒絕不了游戲，小獎(jiǎng)品更是激發(fā)了他們思考的潛能。十歲左右的兒童跟同學(xué)們年齡相仿，他們通過比較，很容易就抓住兒童的年齡特征。這樣的思一觸即發(fā)。老人呢？雖然課前布置他們觀察自己的爺爺奶奶外公外婆。但老人的年齡不同特征也不一樣。通過讓學(xué)生猜五六十歲的老人，七八十歲的老人，一百歲左右的老人，讓學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。從外貌特點(diǎn)、體態(tài)特征、說話的語(yǔ)氣等和學(xué)生們自己進(jìn)行比較，這樣更讓學(xué)生直觀地感受到老人和兒童不同的特點(diǎn)。

【結(jié)語(yǔ)】

課堂改革像一場(chǎng)靜悄悄的革命，課堂革命不僅是一場(chǎng)心靈革命、教育觀念革命、課堂技術(shù)革命，更是一場(chǎng)行為革命！課堂教學(xué)要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，就必須更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的教為學(xué)生更好地“學(xué)”服務(wù)。近年來，我們積極進(jìn)行基于兒童立場(chǎng)的“讓學(xué)引思”教學(xué)實(shí)踐研究，為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而努力，力求讓學(xué)生的“學(xué)”真正發(fā)生。