鄉村振興戰略背景下青年志愿服務的深化與擴展

梁齊偉

摘 要：青年志愿服務以其育人的深化、創新的轉化、互惠互利的一體化特點成為新時代高校重要的育人方式。“青年紅色筑夢之旅”活動作為青年學生參與志愿服務的重要途徑，具有加深愛國主義情感、增強社會責任感、培育勞動價值觀、提升公益創業素養的新育人功能。當前，站在新的歷史方位展望新時代青年志愿服務事業的發展趨勢，將推動高校教育管理的變革、將融入有溫度的國情思政“金課”建設、將成為志愿服務的新形式。

關鍵詞：青年志愿服務? “青年筑夢”活動? 育人功能? 發展趨勢

“青年紅色筑夢之旅”（以下簡稱“青年筑夢”）全國大學生創新創業大賽開設的同期實踐活動，大學生創新創業團隊圍繞革命老區經濟發展的需求，通過創新創業項目與之相對接，既弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，又為精準扶貧和鄉村振興貢獻力量。

1 新時代青年志愿服務深化的特點

1.1 育人的深化

育人是教育的本質和根本任務。新時代青年志愿服務本身對人進行教育、引導、培養和塑造的實踐過程。“青年筑夢”活動也是全國開出的最大的一堂“有溫度的思政課”，追溯前人的足跡，加深了青年學生對“不忘初心”的理解、增添了“艱苦奮斗”的動力，我們將用實際行動接過革命火炬，堅定一生跟黨走的理想信念，走好新時代青年的“長征路”。通過志愿活動引導青年學生走進革命圣地，使他們不僅接受革命傳統教育的“形”，而且我們讓它的“神”和“魂”走進心田，讓青年學生真學、真懂、真行動。“青年筑夢”參賽項目也是典型的大學生公益創業實踐，是青年大學生群體基于社會責任感、使命感，主動謀求公共利益的滿足與維護，動員社會資源，解決或改善農業發展問題的典型體現。

1.2 創新的轉化

隨著青年志愿服務的深入發展，不斷創新服務的內容和形式，為志愿服務的可持續健康發展提供新的經驗，進而幫助貧困地區和貧困農民。“青年筑夢”扶貧過程中，針對貧困地區發展的需要，結合大學生的自身實際和專業所長，將創新創業優秀項目在革命老區、貧困地區鄉村及農戶落地對接，使其更精準、更有效、可持續地服務鄉村振興，以“科技中國”“健康中國”“幸福中國”“法治中國”“教育中國”小分隊，實行“一幫一”“多幫一”“一幫多”等幫扶方式，確保有效的幫助貧困群眾。

1.3 互惠互利的一體化

新時代青年志愿服務將志愿服務目標和成果建立在相關利益者互惠的基礎上，既強調對志愿服務受助者的成果，又強調對施助者的影響。“青年筑夢”活動以“服務—學習”為理念，以“實踐育人”為導向，旨在解決現實的社會需求為目標，強調結合志愿者專業開展志愿活動，重視志愿者對服務內容和目標的反思，強化志愿者與服務對象雙方的互惠性。“青年筑夢”活動之所以越來越受到學生、高校，乃至政府的高度重視與認同，其中很重要的原因就是這一活動能夠滿足各方的需求，實現多方受益的活動目標效果。從這一角度看，對于青年學生而言，他們在服務社會及他人的過程中，既能檢驗理論知識，又能提升實踐能力，實現服務和學習的有機融合。習近平總書記特別重視青年在實踐中成長成才，他指出“學習是成才進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”。對高校而言，通過組織學生參與社會服務，改變高校與社會的相互分離現狀，實現高等教育與社會發展的積極互動。對于被扶持地區而言，與高校的合作不僅為青年學生提供學習和實踐的機會，也推動了當地的發展。

2 新時代青年志愿服務的新育人功能

2.1 加深愛國主義情感

習近平強調指出“要在厚植愛國主義情懷上下工夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根”。新時代的愛國主義教育應該豐富教育內容，創新教學形式，努力實現歷史和現實、當下和長遠的有機結合，滿足青年學生成長成才的需求與期待。通過“青年筑夢”活動在青年學生心中播撒愛國的種子，使青年學生收獲濃濃的愛國之情。

從歷史文化層面，青年學生走進革命老區，了解中國悠久的歷史文化和傳統，增強青年學生對歷史文化的自豪感、歸屬感和榮譽感，將其內化于心，外化為自覺行動，不斷傳承，這是今天的深化愛國主義教育的理論根基。從現實層面，青年學生走入革命老區深刻地感受中國共產黨人為了崇高的理想不懈奮斗的革命精神和品質，增強青年學生為建設中國特色社會主義事業而奮斗的決心和勇氣。從實踐層面，青年學生通過深入革命老區、貧困地區，指導他們正視社會發展問題，并站在主人翁的立場去思考如何破解社會發展問題。這樣的愛國主義教育富有建設性，既不會回避現實問題，又不會止于簡單批判，而是引導學生發現問題和分析問題，用自己的實際行動改變中國的落后面貌，使我們國家繁榮昌盛。

2.2 增強大學生的社會責任感

社會責任感是大學生成才發展的必備品質和素養。“青年筑夢”活動正是遵循著社會責任感培養的內在演進機制，即“情感體驗—社會認知—意志擔當—踐行轉化”的規律逐步展開。“青年筑夢”承載著責任感教育的信息，傳達著責任感教育的意蘊，是青年學生進行責任感教育的重要載體。

大學生責任行為的選擇取決于情感因素。責任感教育不僅需要深化對責任的認知，還要提升實際行動的情感認同，增強青年學生在現實社會生活中自覺主動履責。“青年筑夢”活動帶領青年學生參觀革命遺址、圣地、博物館、紀念碑，利用紅色文化資源中真實的“人”“事”，為大學生提供了真實的案例和可知、可感的素材。在重溫光輝的革命建設史中，增強青年學生的社會責任和社會擔當，進而將對革命建設史的深刻反思和對現實生活的回應相結合，正確認識國家發展、社會責任與個人責任之間的關系，不斷增強履行責任的自覺意識。青年學生通過創業實踐能夠把自己所學知識應用于處理社會現實問題，既能鞏固自身專業知識和技能，又能增強為社會服務的能力。可見，青年學生在實踐體驗中更客觀地認識自我、社會、國家，更加明確自身應肩負的社會責任，以此督促大學生以強烈的社會責任感投入到學習工作中，投入偉大社會實踐中去。

2.3 培育勞動情懷

勞動情懷是建立正確的勞動認知的基礎上，經過長期實踐而逐步形成的、升華為個人價值觀層面的、較為穩固的勞動情感、勞動價值、勞動習慣等內容的總稱。相對于直接的、外顯的、灌輸的傳統教育，“青年筑夢”活動注重躬身踐行，是培育大學生勞動情懷的重要手段，能夠增強青年學生對勞動感情、認識勞動的價值和勞動的光榮、養成勞動的習慣。

首先，增強勞動情感。在今天創新創業的時代背景下，我們必須順應社會發展和需要，大力倡導創新創業，創新創業并非是一句口號，創新創業是一種創造性勞動。大學生通過生動的創新創業實踐體會到勞動實踐的艱辛和樂趣。其次，能夠讓學生認識到勞動的價值和勞動的光榮。大學生依托于“公益創業+扶貧”平臺，讓學生直接參與公益創業，直接對接國家的精準扶貧政策，直接深入社會問題，用智力成果轉化成社會問題的改善和解決，用自己的公益創業夢想支持社會公共價值的創造。青年學生在勞動實踐中體會到艱辛和樂趣，實現自己的人生價值，體悟到幸福的真正內涵。最后，掌握勞動知識和技能，逐漸養成勞動的習慣。青年學生通過公益勞動不僅能夠掌握勞動的知識和技能，而且看到自己勞動的成果能給他人帶來幫助時，帶給年輕人的不只是經歷和磨練，更能提升了年輕人對國家和民族的情懷，這種精神上的滿足，會推動學生進一步喜愛勞動，進而逐漸養成自覺勞動的習慣。

2.4 提升公益創業素養

大學生的公益創業素養是大學生公益創業主體在教育和環境的影響下，所具備的與公益創業相關的知識、能力、品質和行動。正如哈佛大學戴維·麥克利蘭認為，創業取得成功，創業團隊成員具備的知識、技能和品質等素養內容要勝任崗位需求匹配。可以說，一個具備高品質公益創業素養的大學生公益創業者，應當具備充足的公益創業知識，令人滿意的公益創業品質，在實踐中能主動探索產品創新的內容，保證創業持續進行，滿足群眾需要和增進社會福祉。公益創業素養并非與生俱來的，大學生的公益創業素養的培育需要在環境教育和自身努力共同作用下進行。從這一角度來看，“青年紅色筑夢”能夠提升大學生的公益創業素養。

首先，從意識層面，在鄉村振興和國家精準扶貧工作中，青年學生慢慢融入社會，不僅能夠體悟到“個體”只是社會的一部分，而且還能夠認識到社會要進步，就需要每個“個體”的努力，促使青年學生將自我價值和社會價值緊密聯系起來，有助于青年學生確定自己的價值取向和人生定位，激發大學生公益創業意識。其次，從價值層面，公益創業為大學生提供了實踐和檢驗所學內容的現實渠道，使青年學生對公益創業活動有了客觀和全面的理解，充實了情感的基礎上，形成了高層次的價值認同，即實現思想觀念、道德規范、價值觀念的升華和徹底內化。最后，從行為層面，大學生能夠通過各種創新實踐，激勵大學生群體的社會意識覺醒，培育他們公益精神和創造能力，引導他們積極充分地開拓思路，大膽設想，實現專業知識、創新知識的客觀化和對象化。

3 新時代青年志愿服務的擴展

3.1 “青年筑夢”活動將推動高校教育管理的變革

3.1.1 動員方式多元化

多元化的青年學生是參與服務的動力之一，高校可采取“線上+線下”相結合的宣傳策略。高校要充分利用新媒體平臺，即微信微博、手機等新媒體，實時發布大學生志愿服務項目，采用大數據分析、一圖讀懂等志愿服務形式，讓學生能夠真正了解筑夢活動。在線下高校組織青年學生參與經驗交流分享會，將一些參加過“青年筑夢”活動的同學經驗和感受通過座談、報告的形式進行交流分享，既能實現青年學生對志愿活動的總結和反思，提高青年學生在志愿服務中的自覺意識，又能增強個體與個體之間的相互支持和影響。同時，通過宣講志愿服務法律法規，解讀政策要點，推廣優秀項目，宣傳典型人物，實現思政教育和志愿服務有機結合，實現志愿服務的思想引領。拓展志愿服務的現實和網絡空間的規模，提升青年志愿服務的影響力、形成“服務無處不在、服務無時不有”的社會氛圍和服務環境。

3.1.2 激勵政策立體化

從激勵活動的核心目的來看，激勵政策是認可學生在服務過程中的貢獻，增強學生的自信心，激發他們繼續為社會服務。對青年志愿者進行客觀、公正的評價是實施激勵策略的現實依據。為此，“青年筑夢”活動根據青年學生參加活動具體情況，應建立多元立體化的激勵政策，既考查他們參加志愿活動的“數量”，又要考查志愿活動的“質量”。除將青年志愿服務工作認定為實踐課程、作為思想政治教育、通識教育的第二課堂教學內容之外，并予以學時、學分認定。此外，將“青年筑夢”的參賽成績作為重要參考指標，即大學生評獎和評優，并通過“青年筑夢”特別獎來肯定學生的個人價值。

3.1.3 保障機制協同化

探索構建社會、政府和高校等多方支持體系，形成多渠道融資機制，完善志愿者保險制度，以解除其后顧之憂。大學是社會不可分割的一部分，青年學生最終將成為社會的一部分走向社會成為社會的建設者。志愿服務工作機制中，社會、政府和高校的有效銜接對于青年學生參與志愿服務有著非常重要的作用。例如青年學生畢業時，找工作、參加事業單位考試或是繼續深造，都可以通過多部門的協調對其進行政策的傾向或是其他辦法予以優先考慮、錄取、錄用。那么，如何來衡量青年志愿者的貢獻多少呢？構建志愿服務時間累積制度勢在必行，這樣青年學生畢業后，志愿服務時間可經學校認定，“轉接”到社會有關部門。以上制度將極大促進青年志愿服務工作的有序發展。

3.2 “青年筑夢”活動將融入有溫度的國情思政課“金課”建設

何為思政課“金課”，思政課“金課”應以思政課為“主渠道”，日常思政課為“主陣地”，將思政課創新發展作為目標。顯然，“青年筑夢”活動是社會實踐“金課”，是立足新時代促進思政教育創新發展的“金處方”。可以說，“青年筑夢”活動是建設“高階性”“創新性”“挑戰性”思政課“金課”的關鍵。

第一，既關注學生的個人成長，也能滿足社會需求。這是“青年筑夢”的目標，也是其能夠成為實現思政課“金課”高階性的關鍵。“青年筑夢”活動更加關注將社會需求與個體需求相結合，在尊重并滿足青年學生的個體需要的前提下，滿足社會需求，即關注青年學生潛能的發揮，并激發青年學生的積極性和主動性。從這一角度來看，這就勢必需要思政教育改革探索將學生需求和社會需求新變化及時納入教材之中，增強課程內容的權威性、理論性、時代性，滿足學生個性化、多樣化、多層次的成長成才需要。

第二，既能服務社會，又能與教育相統一。這是“青年筑夢”活動的優勢，也是提升思政課“金課”思想性、理論性及親和力的關鍵。習近平強調指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，這為新時代思政課發展指明方向。“青年筑夢”活動既是服務社會的活動，又包含著深刻的思政教育的內涵，具有服務社會和教育自我的功能。通過這一活動讓學生走出課堂和校園，走進社會生活，讓學生在服務社會和他人的過程中，提升青年學生道德思維能力，繼而提升他們的道德踐行能力。同時，“青年筑夢”活動符合馬克思的“教育與生產勞動”相結合的思想，這一思想強調教育只有與現實生活歷史現狀緊密結合，教育才能真正地回歸現實生活中、融入生產勞動中，才能使人的綜合能力得以提升，培養出全面發展的人。因此，“青年筑夢”活動將促使“思政小課堂和社會大課堂相結合”，將思想政治教育的任務和內容巧妙地滲透到實踐活動之中，充分體現出對學生成長、社會進步的意義和價值。

第三，既能將理論與實踐相結合，又能提高思政教育的針對性和有效性。這是“青年筑夢”活動的鮮明特點，也是推進思政課“金課”高質量建設的關鍵。“青年筑夢”活動成為高校思政理論課教學的延伸和拓展，注重實踐，并能實現理論與實踐的有機結合，這在一定程度上彌合了思政教育與社會現實之間的裂痕，能夠拓展思政教育“知”與“行”合一的渠道，形成完善的實踐教學體系。特別是以在理論和實踐基礎上反思模式的“青年筑夢”活動，即理論學習、自主設計、切身體會、動手實踐，在一次次社會實踐、服務他人中，實踐教學內容的立體化感知和深層次理解。這樣的教育模式促使思政教學模式由以“教”為中轉向為以“學”為中心轉變，對提升學生的獲得感、激發能動性、增強自主性有積極的作用。同時，青年學生通過實踐活動之后的反思才能真正將理論知識和社會實踐相結合，能夠鍛煉學生的思維能力和批判能力，最終實現知識的鞏固和提升。

3.3 “青年筑夢”活動將成為志愿服務的新形式

“青年筑夢”活動是青年學生奉獻社會的重要方式，是連接高校與革命老區的重要橋梁，在具體運行環節中對于傳播志愿精神，發揮榜樣作用，深化育人理念都發揮了重要作用，成為青年學生參與志愿服務的新形式即常態化、品牌化、專業化。

3.3.1 常態化

從機制設計的角度來看，“青年筑夢”活動以打造具有生命力的青年志愿服務項目為目標，有著穩定的青年志愿者，即大學生群體，因時因地制宜，志愿服務項目具有逐漸常態化的趨勢，最終全面提升青年志愿服務的社會認同度。為此，“青年筑夢”活動將在組織管理方面，堅持以服務時代和社會需求為導向，科學研判新時代我國發展過程中亟待補足短板的領域，牽線帶動更多領域的發展。高校通過“專項支持”“師生共創”等多種形式，使創新創業項目與農村、農民的需求對接;同時，除高校自身之外，還要爭取更多的社會、政府及投資機構等的支持，從而形成社會、政府、企業的協同促進的機制。

3.3.2 品牌化

從社會需要出發，按照“服務項目+社會需求”的標準，打造“青年筑夢”活動的品牌。樹立具有社會效益的青年志愿活動品牌，使青年學生參與社會的建設和發展中，能夠激活青年志愿服務“造血”功能，實現可持續發展的關鍵環節。因此，打造志愿服務的品牌，必須在精心策劃的基礎上、積極尋找志愿活動與社會需求為結合點，爭取與社會產生聯動效應。例如：由臨沂大學負責的《“第一書記”助手》實踐項目，經過不斷實踐打磨，已經成為一個有影響的創業項目。該項目理念是引導青年學子結合專業知識，以創新創業項目的形式，為第一書記幫扶工作提供志愿服務。在助力幫扶工作中，向第一書記學習，踐行跟黨走為人民服務的初心。提升農村新舊動能轉換能力，豐富“青山綠水”的幸福奮斗形式，將新時代大學生的智力與農民群眾的智慧相融合，譜寫沂蒙精神與時代發展的新篇章。該項目在“互聯網+”創新創業大賽山東省決賽中榮獲“青年筑夢”活動賽道金獎。

3.3.3 專業化

各高校應鼓勵和引導青年志愿者將志愿服務同專業知識、技能的學習緊密結合，理論和實際緊密結合，積極探索既適合青年自身特點，又能充分發揮他們所學專業知識和技能的志愿者活動，不斷推廣，逐步深化。例如：“叩鼎我知盤中餐”項目在第四屆“互聯網+”賽道獲得金獎。“叩鼎我知盤中餐”項目團隊奔走于田間地頭，將理論與實踐結合，將助農的激情與創業的努力結合，充分展示廈門大學“雙創”的教育成果，發揮廈門大學創新創業和扶貧攻堅的積極作用。目前，“叩鼎我知盤中餐”團隊已經對接全國14個省份，117個縣市，331個合作社，共計全線推廣產品達1500種，幫助農戶2000多戶，平均每人年增收1000元。

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