班級管理中的成長與反思

王長偉

當初中班主任的時間也不短了。當初中班主任是什么滋味，我覺得只有當過的人才能有最深刻的體會。本人屬于沉默寡言、不善交流的那種人。可想而知，這給我的班主任工作有帶來了更大的困難。不過還好，我沒放棄，堅持下來了，而且也有了一些經驗，不敢說很有經驗，但可以說也有一些成長吧。

一、迷茫階段，選擇堅持

想想我帶第一屆學生的時候，學校安排我當七年級一個班的班主任和兩個班的數學老師。起初，我對這些工作安排不是特別清楚，這些工作對我來說有多大的困難也不知道。我不知道學生是什么樣的，聽話不聽話、懂不懂事，更困難的是我不知道如何去管理班級、管理學生。從來沒管理什么東西，更別說去管人。我甚至連見到學生第一句話該怎么說都沒想好，一切都是未知的。

記得第一天去班里，是學校一位領導帶著我去的。進班之前，因為班里沒老師，所以就聽到班里亂哄哄的，心里在想怎么回事，學生不應該安安靜靜的學習嗎？進去后，我第一眼看到的是一群半大孩子在教室里說說笑笑，不知在干些什么。看到有老師進來，學生們停下來了，注視著前面。我看到他們，腦子也是一震，好像預示了將有不好的事情發生，這些學生就是初一的學生嗎，應該是幼兒園的小孩子吧！學校領導給學生簡單地介紹了一下我的情況之后就走了，剩下我，之前準備的話一句也想不起來了，硬著頭皮給學生說了幾句，然后就讓學生看書自習了。不過很多學生也沒心情自習，第一節課亂哄哄的就結束了。可能第一節課給學生的印象不好或者說經驗不足，接下來的教學過程中遇到了許多的不愉快，大大小小、雞毛蒜皮的事情很多，有時候個別學生還故意找老師的事。由于沒有經驗、也沒有威信，很多事情處理的也不好，甚至與個別學生家長的關系也很差。一個學期結束了，我的班管理的不好，學生成績也相應的很差，此時我都心情可想而知，我開始彷徨、猶豫，是不是所有習慣差的、不學習的學生都到我班里來了，還是我不適合當老師，沒能力當班主任呢？好在有領導、同事給我寬心、鼓勵，“萬事開頭難”，我也勸自己，默默地堅持下來了。

二、虛心學習，總結經驗，尋找方法

我知道想要堅持下來，就要改變。我邊學習邊思考，慢慢地才發現，我在學生面前沒有威信！我請教有經驗的老師、看教育方面的書籍，尋找方法，但到初一結束了，也沒找到什么好方法。于是我把希望寄托在初二上了，我繼續反思如何改變，最終想到從整治早讀開始，因為我班的早讀課比自習課還安靜。怎么治呢？我先分析早讀出現這種狀況的原因。通過觀察和詢問，原因大概就是一些學生不知道讀什么或者覺得沒意思不想讀、不想背，總之，應該是學生沒事做或沒有學習的興趣。所以，我要調動學生學習的積極性，讓學生有事做。我簡單的說一下這個方法，開始，我在黑板上詳細地寫上了早讀的內容，寫完就有一部分學習較好的學生拿出課本開始讀、背，聲音不太大，但比以前大，有點作用。不過這樣也沒堅持多長時間，早讀還沒過一半時間，班里又安靜了。后來，我改變了一下，除了寫早讀內容之外，又在黑板上寫上“表揚”兩個字，對學生說：“對早讀積極的、讀書聲音大的同學進行表揚，選出最積極的兩名同學，名字寫在黑板上”。這樣呢，讀書的學生又多了、聲音也大點了，就連后面兩排的學生也開始讀了，我明白了原來學生讀書需要鼓勵，學生喜歡表揚，喜歡好聽的，不能老是命令式的干這干那。這樣過了幾天，效果又不太好了，我發現讀書聲音大、時間長的學生一直就是那幾個人。還得改變思路，我在黑板上寫上“表揚”二字，然后又說：“早讀選出的最積極的兩名同學，除了名字寫在黑板上表揚之外，我還把名字寫在了我的班主任工作手冊上，到學期末的時候，不管成績如何，只要誰的名字在我的班主任工作手冊出現的次數多，誰就會有獎狀。”這樣，讀書的積極性又高起來了，獎狀比表揚兩個字更有動力。這個方法更有效點，持續的時間更長了。但是，第一屆學生到最后也沒有取得一個好成績。不過，我沒放棄，繼續尋找方法。

三、持之以恒，用心付出，有所收獲

“失敗是成功之母”，我好像是對班級管理有了點想法，而且我也在不斷的對我的想法做一些細小的改變，力求最短時間內在班里樹立威信。俗話說：良好的開始是成功的一半。與學生見第一面的時候，就得把學生“鎮住”，我心里這樣想，也是這樣做的。學生一到校，我就先嚴肅地講規矩，和學生一塊學習各種班級制度，這些制度都已形成文字，有的張貼在教室里，有的發到班干部或小組長手里，要求位每學生都要對班級制度進行認真學習，而且要在最短的時間內對制度都了解的清清楚楚。立的規矩不但學生要遵守，而且班主任也要遵守，班主任還要帶頭遵守。和學生比，每天我都是前幾個到班的人，到班后，我在黑板上寫上當天早讀要完成的任務，然后等待學生的到來，學生看到黑板上的內容也會自覺的去做。班空時間，大部分學生不出教室，就在自己位上，這也是班級紀律，我也經常到教室里面轉轉，和學生交流一下。就這樣，一直堅持著，確實在學生心里樹立了威信。平時我在班里不用說話，有些事一個眼神、一個手勢就能解決了。到考試前，我還要對學生進行提問，以了解復習情況，每個學生至少一遍，提問時也給學生進行思想交流，問問有沒有什么困難。就這樣重復的做著，堅持著，成績真的上來了。開家長會的時候，也會聽到學生家長說，學生回家給家長說我們班的老師很負責，班級成績不錯，尤其是班主任，對學生多好之類的話。我心里很高心，但沒驕傲，繼續努力，就這樣，順利的帶完了這一屆學生，中考成績也不錯，我們班是升入縣重點高中人數最多的一個班，因此我也獲得了一項市級榮譽。

四、改進方法，以班級文化建設促德育發展，使班級再進步

在班級管理中，我付出的很多，也有不少收獲，但我沒有滿足，靜下來想想，有沒有更有效的，還能讓老師也“偷偷懶”的方法呢。做事先做人，做人先立德。學校離不開班級，班級發展離不開德育教育。首先，確定班級文化建設的總原則：安全感恩，和睦相處，自我管理，快樂學習。然后，從班級文化建設的總原則出發，制定班級文化建設方略，概括為“兩個培養三個層面”。“兩個培養”即培養并加強安全意識、感恩意識，突出德育。“三個層面”即三個目標，滲透德育。三個層面：制度層面，制定班級公約、干部職責、小組分工、評價標準等;物質層面，教室的墻壁布置、教室內的空間擺設等室內環境的布置;精神層面，形成良好的班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等。圍繞這一總原則和建設方略，我積極開展工作，努力創造一個輕松愉快，張揚個性，積極向上，全面發展的學習環境。

于是，我想到以班級文化建設為背景，實行分小組積分管理制度，“學生管理學生、學生幫助學生”。其中，成立各小組是關鍵，不能簡單的把學生分為一組就完事，否則，不一定能起到效果。我采用的是“三人一位，六人一組”。“三人”是有選擇的三名學生，按成績來選，優中差三人，學習上可以幫助，“六人”是前后位六人，六人中必有一人前十名的學生，而且六人中必有語文優秀的學生，數學優秀的學生和英語優秀的學生至少各一名。定好組名，設計口號，選出組長、副組長，管理本組的事務，包括紀律、衛生、學習，每天都要記錄學生的表現，一周一匯總，算出一周的個人得分與小組得分，下周全班公布成績，一學期一大總結，算出一學期的個人得分與小組得分，評出優秀，進行表揚，較差的進行批評與鼓勵。

通過開展以班級文化建設促德育發展的模式管理班級，學生和班級的總體面貌積極向上，我們班又多次被評為優秀班集體了，這也有力地推動了班級教育教學活動的開展，我也在理論和實踐上都有了很多收獲，對我今后的工作會有很大的幫助，同時也給學校德育工作帶來生機與活力。

當班主任時間也不短了，現在的我，雖談不上有多成熟，但確實自信了。不敢說班級管理工作有多少新意，歸納總結一下的話，就是不管用什么方法，都是在一天一天的重復、堅持、再重復、再堅持。既然選擇了當班主任，那就干吧，不求盡如人意，但求問心無愧。