加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，提高閱讀能力

冷穎

一本好書能夠影響幾代人成長(zhǎng)，激勵(lì)無(wú)數(shù)人奮進(jìn)。幾年來(lái)我班通過學(xué)生捐送、班級(jí)年級(jí)圖書漂流及利用學(xué)校圖書館藏書等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，閱讀能力有了明顯提高。

當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)及閱讀方法的不同，每個(gè)人的收獲也是不同的，為了使學(xué)生在閱讀時(shí)的收獲盡可能多一點(diǎn)，我在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了閱讀引導(dǎo)。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇閱讀內(nèi)容

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡基礎(chǔ)選擇。我們?cè)跒閷W(xué)生推薦書籍時(shí)，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)及年齡情況，不同的年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀的書目要是不同的。比如，一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間短，識(shí)字量又太少，老師可以多推薦一些篇幅比較短的繪本和兒歌。二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有所增加，隨著拼音的運(yùn)用能力的增強(qiáng)，可以推薦一些比較短的，故事性的注音讀本。三年級(jí)的學(xué)生形象思維活躍，情感豐富，花蟲鳥獸在他們的眼中都是可以交流的，我們就可以推薦一些童話故事。

同一年齢的學(xué)生推介書目時(shí)還要考慮到他們的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單或者短一點(diǎn)的，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以提高一點(diǎn)難度，但千萬(wàn)不能好高騖遠(yuǎn)，貪多求快。

（2）選擇書籍要考慮到學(xué)生的興趣。不同學(xué)生的閱讀興趣是不同的，如果忽視學(xué)生的興趣，學(xué)生在不愉快的心情下被迫閱讀，效果不一定好。

影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多，有年齡的因素，有基礎(chǔ)的問題，有性格的緣故，還有性別的差異等。比如，我班上不少男孩子喜歡軍事和武器，我就向他們推薦軍事類的《冷兵器》，還有幾個(gè)學(xué)生喜歡新奇的事物，可以推薦一些科普類的圖書。

同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)發(fā)生變化。有時(shí)候老師的引導(dǎo)和暗示就能引起學(xué)生興趣的發(fā)生和轉(zhuǎn)移。有一次，我聽到有個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生在聊天，不知道怎么就說(shuō)到“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”，我就問了一句“什么意思呀”，知道的那位學(xué)生就得意地講了起來(lái)。過后我在班上講起這件事，告訴他們一些歇后語(yǔ)，哇，那段時(shí)間不少學(xué)生都對(duì)歇后語(yǔ)感興趣了，好幾個(gè)學(xué)生還買來(lái)“歇后語(yǔ)大全”在班上炫耀哪，時(shí)不時(shí)嘴里會(huì)冒出幾句歇后語(yǔ)，由此可見教師的引導(dǎo)有著風(fēng)向標(biāo)的效果。

（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇書籍和文章。我們學(xué)習(xí)的課本是學(xué)生最容易接觸到的學(xué)習(xí)材料，充分利用課本，巧用學(xué)習(xí)課文反映出來(lái)的知識(shí)盲區(qū)，利用學(xué)生好學(xué)求知的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀。比如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，學(xué)生對(duì)侵略者可以強(qiáng)盜似的明目張膽奪我國(guó)寶非常氣憤，我們就可以順勢(shì)推薦一些歷史類的圖書;學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》可以推薦科普類的圖書。根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)推薦的也可以只是一篇文章和一個(gè)故事。像在學(xué)習(xí)課文《想別人沒有想到的》時(shí)，我推薦文章是《踏花歸來(lái)馬蹄香》和《深山藏古寺》，學(xué)生閱讀熱情空前高漲。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

（1）積累好詞妙句，以感悟促進(jìn)閱讀。一篇文章，一本好書，寫得特別精彩的地方，用我們課堂閱讀教給學(xué)生的方法，讀一讀，品一品，感受它的精彩，體會(huì)其中的妙處，也能更好地提高閱讀效果。

（2）邊讀邊議，以交流促進(jìn)閱讀。學(xué)生拿到一本書后，往往是急于想知道其中的情節(jié)和內(nèi)容，很少有人關(guān)心作者寫書的目的和表達(dá)的情感，當(dāng)然談不上體會(huì)，所以再展開閱讀前，就要著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀，并以適當(dāng)順序提出問題的習(xí)慣，比如，這本書大體上講了什么或發(fā)生了什么事情？詳盡闡述的是什么？他想告訴我們什么？我從中有那些收獲？

小學(xué)生正處在好學(xué)好問，喜歡探索的年齡期，對(duì)于文中書中的情景和描寫的理解會(huì)產(chǎn)生很多不同的想法和理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己有疑問、有不同看法的地方記下來(lái)，做好批注，與老師和同學(xué)交流。通過交流反思，弄懂問題，提高閱讀的效果。

（3）分層指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。學(xué)生基礎(chǔ)不同，閱讀的狀態(tài)不同，閱讀的收獲也會(huì)不一樣，教師提出的指導(dǎo)要求不能一刀切，要有針對(duì)性，可以對(duì)基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生提出高一些的要求，了解作者的表達(dá)方式及特點(diǎn)，感受其中的精彩，還要有自己的見解。

基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生愿意讀，能讀通讀順，還能說(shuō)出喜歡其中人物就可以，要多給予肯定，讓他們感受到閱讀是快樂的。

（4）提供展示平臺(tái)，以分享促進(jìn)閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性源于學(xué)習(xí)過程中體會(huì)和感受到尊重和認(rèn)可，學(xué)習(xí)有了收獲，就有了表達(dá)的欲望，而年齡相仿又讓他們之間可以無(wú)障礙溝通，教師要搭建多種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示各自的收獲，帶動(dòng)更多的人一起閱讀。比如，開展班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)、美文誦讀比賽、“我是故事大王”講故事比賽、角色扮演游戲、新劇新聞發(fā)布會(huì)等等，在宗人的羨慕和稱贊聲中，學(xué)生的閱讀有了愉悅的體驗(yàn)，閱讀積極性高漲，閱讀效率提高。

（5）自由閱讀，拓寬學(xué)生閱讀面。中華文化博大精深，中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老祖先給我們留下了許多寶貴的文化財(cái)富，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要汲取傳統(tǒng)文化的精華，提高國(guó)民的文化素養(yǎng)，所以名著要閱讀，古詩(shī)文要閱讀，但我們也不必過分狹隘地去規(guī)定閱讀的范圍，片面地追求實(shí)用性，可以比較寬泛地指導(dǎo)性地告訴他們?nèi)プx哪一類的書或那幾本書，讓學(xué)生在書海中自由地廣泛地涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。

有人說(shuō)：讀一本好書，就是和一位睿智的人不見面的交流，讀一本好書;就是你打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶，它會(huì)讓你足不出戶就發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)精彩的世界。讓我們用智慧用愛心搭建學(xué)生通往新世界橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在 書海中遨游 ，充分享受讀書的快樂，為最終建設(shè)一個(gè)美麗的新世界積聚能量。