基于翻轉課堂理念的演講與口才課程教學改革設計策略研究

摘 要 信息技術的發展提高人們的生活水平，促進經濟的發展進步，尤其成為教育的重要工具，在信息時代，演講與口才課程教學要發揮信息技術的優勢，滿足新時期社會建設者發展需求。本文首先從三個方面分析基于翻轉課堂理念演講與口才課程教學改革意義，然后探究翻轉課堂理念下演講與口才課程教學改革的主要策略，希望對演講與口才課程教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞 翻轉課堂理念 演講與口才 教學改革 策略 意義

1基于翻轉課堂理念演講與口才課程教學改革意義

1.1有利于發揮學生主觀能動性

演講能力與很多因素有關，要想提高學生的演講能力，教師需注重課堂效率，讓學生在有限的時間內完成學習目標。同時老師應該活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣將學生作為課堂的主人，讓學生積極主動地學習知識。而翻轉課堂模式的應用可以吸引學生的注意力，讓學生在輕松的氛圍下獲取知識，避免學生因為課堂內容枯燥乏味對學習產生抵觸心理。

1.2有利于培養學生的創新能力和思維能力

演講與口才課程教學主要是提高學生的口語能力，鍛煉學生的思維，培養他們解決實際問題的能力和方法，同時要培養學生的創新能力和實踐能力。翻轉課堂融入多種教學理念，旨在為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍。保證學生在課堂中不僅可以發表自己的看法，展示自己的才能，還能點評別人的觀點，與比人進行辯論。在翻轉課堂模式下，學生不斷鍛煉自己的思維和能力，將知識和能力得到統一。而且它強調小組合作共同進步，在小組合作中成員之間互相合作，共享信息資源，共同提升。而且在學習過程中鼓勵學生以爭論和對話的形式進行討論，使學生在討論過程中提升交際能力和思維能力，同時還要教會學生尊重、包容他人。

1.3可以提高學生課堂學習效率

在互聯網技術快速發展的背景下，借助網絡學習成為當前的主要趨勢，因此在教學中發揮信息技術的優勢是優化教學效果的重要途徑。教師可以通過制作微課將抽象的知識具體化，幫助學生明確重難點，在微課中教師可以融入圖片、動畫、視頻、音頻、PPT等資源給學生呈現形象的知識，從而降低知識的難度，便于學生理解知識。而且微課易于保存，學生可以在課后反復觀看，彌補知識的漏洞，從而提高課堂教學的有效性。

2基于翻轉課堂理念的演講與口才課程教學改革策略

2.1樹立以培養學生職業核心素養為目標的教育理念

當前應用型院校育人目標是提高學生的實踐能力，為地方經濟發展培養應用型人才，因此演講與口才課程教學過程紅，教師應該根據當地的發展情況和實際需求針對性的培養人才。隨著社會的發展，對人才的要求越來越高，他們不僅要具備專業技能，還要具備良好的應變能力、思維能力和創新能力，為此，教師在課堂教學中應該融入這些教學目標，針對性的培養學生，使他們可以更好的滿足社會需求。

2.2更新教師教育理念

教師是教學目標和教學內容的制定者，所以教師的教學理念是教學方向的航標，在翻轉課堂理念下，教師要發揮自身的引導作用而非主導作用，而且要改變給學生灌輸知識的模式，以促進學生個性化發展為目標和學生共同成長。另外，教師要緊隨時代發展趨勢，選擇適合學生學習的教學方法，比如發揮信息技術的優勢，借助微課、翻轉課堂等方式活躍課堂氛圍，增強課堂的生動性和趣味性，通過創新教學方法提高學生課堂學習效率，讓學生在有限的時間掌握更多的技巧。

2.3明確教學內容

演講與口才課程涉及很多內容，主要包括體態語、辯論能力、口才、演講能力、普通話等，在設計教學內容時教師可以以學生職業發展為教學核心，根據學生的專業選擇針對性的教學內容，并適當的補充專業口才。比如教師應重點培養應變能力、授課能力、普通話，法律專業重點培養口才、論辯能力等。

2.4借助網絡搭建第二課堂

教師可以借助網絡為師生課下交流提供平臺，比如教師可以通過QQ群、釘釘群、微信群、應用程序等平臺將課堂學習資源、課外延伸資料等分享給學生，讓學生可以查漏補缺，根據自己的需要鞏固知識，提升自己。另外，教師可以根據演講與口才內容搭建第二課堂，讓學生可以鍛煉自己的能力，比如教師可以組織學生參加演講比賽、辯論賽、口才大比拼等，使學生在參加比賽的同時認識自己的不足，提升自己的綜合能力。而且教師也可以將學生參加比賽的視頻作為教學資源，讓學生取長補短，更好的提升自己。

2.5完善評價體系

科學合理的評價體系是教學的重要保障，因此教師應該完善評價制度，并從以下幾個方面入手關注學生全面發展。首先，要改變以學生考試成績評價學生的評價標準，要幫助學生養成良好的學習習慣。其次，教師應該改變提高學生成績為目的的教學目標，而要傳授給學生學習的方法，讓學生學會學習。此外，教師不能僅僅關注學生的專業技能，要將學生全面發展作為教學的目標，同時要挖掘學生的潛能，滿足學生個性化發展的需求。

3結束語

綜上所述，在翻轉課堂理念下，演講與口才課程教學改革是十分必要的，為此，教師可以通過更新教育理念、明確教學內容、借助網絡搭建第二課堂以及完善評價體系等途徑來優化教學效果，提高演講與口才課程教學質量。

作者簡介：岳守雯（1979.10-）女，漢族，山東日照人，碩士，山東理工大學文學院講師，研究方向：漢語詞匯學。

參考文獻

[1] 董福升.基于翻轉課堂理念的演講與口才課程教學改革設計[J].文學教育（中），2016（07）：116-118.

[2] 程婧.“演講與口才”課程應用型教學的探討[J].文學教育（上），2016（04）：139-141.