隱性課程在高職日語教學中的設計與應用

張曉娜

摘 要 隨著高等職業教育教學改革的不斷深入，高職日語教學隱性課程的設計及應用研究，越發受到教育者重視。小語種專業隱性課程建設具有其專業領域的內在特點。本文結合日語隱性課程構建必要性，及其實踐教學中的具體應用做以闡述，以期通過隱性課程的設計與實踐，激發學習者內在動力和潛能，提高學生日語語言應用能力。

關鍵詞 隱性課程 日語教學 課程載體 隱性課程設計 價值觀

隨著高等職業教育教學改革的不斷深入，全課程、大課程理念日益受到教育者的重視。同時，為應對產業升級及職業崗位能力需求變化，具有綜合語言應用能力的實踐型人才受到企業的青睞。基于此，職業院校在人才培養方案開發中也日趨將更廣發的課程構架納入人才培養計劃中，以滿足經濟發展對人才的需求。在高職日語專業應用型能力人才培養目標下，隱性課程在全課程構架中占有舉足輕重的位置。隱性課程與顯性課程彼此交融，隱性課程深入到顯性課程各領域，觸角更為深入。教育者在對隱性課程的價值高度認同的基礎上，通過對全課程理念的系統架構，基于教學實踐，豐富隱性課程設計，落實隱性課程設計目標達成，將會對育人質量的提高起著巨大的作用。

1日語隱性課程構建必要性

長期以來，通過人才培養方案開出的課程贏得了教育者及學生更多的關注，這些顯性課程在學期開課計劃里系統呈現，教室相對固定，考核統一規范，其在整個課程構架中的位置顯而易見。然而在對學生全面能力的培養中，其局限性逐漸顯現。高職院校語言專業畢業的學生，除了要有專業性，一定的語言運用能力外，還需具備基本的人文素養、職業精神和穩定、正向的價值觀。顯性課程在解決上述育人目標的實現上存在一定的盲區，其覆蓋面和深入性需要隱性課程去強固。

1.1隱性課程為語言習得營造氛圍、環境

在語言能力的突破上，制度、環境氛圍起到至關重要作用。對于嬰童而言，人們母語能力的習得來自于長期家庭的浸染，這點不容置疑。人們第二語言能力的習得，更需要環境氛圍中，作為主體的學習者，無預期的、無計劃的無意識的，沉浸其中。在其專業能力日漸形成中，催生自豪感和內動力，助長其學習積極性，促使學習主體自身在模仿語言、思辨語言、應用語言及至提高語言能力的路徑中構建個人知識體系。然顯性課程在目標達成上更習慣從課程開設要求出發，提前預設目標，并且指向全體學生去完成這樣的一個目標學習任務。因而其實施過程中，更容易讓學習者走入這樣的一個誤區，并非個人意愿去達成，而是課程活動的策劃者要求我達成目標，作為學習主體的學生，容易走入被動接受的角色中，其內在動力激發存在限制。

1.2隱性課程多層面助推全面育人目標達成

日語學習隱性課程氛圍創設遍布于學校活動各角落。制度層面，參加技能競賽獲獎同學取得推優、升本資格;參加社團活動、志愿活動等獲得實踐學分;取得一定外語能力職業資格證書作為畢業參考條件等，皆為制度層面開設的隱性課程對學生學習活動的引導和推動。物質層面，校園多語種引導觀覽、教師及實訓室日本文化展示及日語語言學習內容宣介、日語讀書角、日語文化沙龍等設立和營造，為學習者營造了一個樂享其中，隨時無處都沉浸其氛圍的語言學習環境。作為精神層面隱性課程，其表現形式多種。學校的教育理念，專業的文化精神，教室里、課堂外，教師的著裝、語調、神情及職業素養、人格魅力乃至師生關系、生生關系等都在各角度對學生心理情感、個人價值觀的形成起著重大作用。

2日語隱性課程開發及設計

隱性課程相對教學計劃內的顯性課程而言，兩者構成了全課程系統，脫離顯性課程支撐的隱性課程難以單獨且高質量的落地和實行。在顯性與隱性課程動態調整中，隱性課程呈現顯性化的趨勢不容忽視。學校范圍的顯性因素在隱性課程中的參與、指導、監控，促進隱性課程扎實推進，取得課程實效。每一個日語隱性課程項目，包括不同形式的呈現載體都自成一個完整系統，環環深入。日語技能競賽、日語沙龍社團、日語交際氛圍營造等都可作為隱性課程典型實現載體進行系統設計。

教師要對每一種載體有宏觀設計，思想上重視其用途及功能實現。目標上，對課程載體的實施成效要預估并達成。在不同載體具體應用上，要深入思考，集體備課，整合實現載體功能最大發揮的各種資源、環境，理出學校、教師、學生、教材、環境等在課程目標實現中的作用，設計好其實現路徑。課程結果及評價中，以學生評價為主體，學生內在動力激發度和能力提升度為尺度，教師要參與到載體實施效果評價中，梳理每一種隱性課程載體實施中好的經驗，在考核及評價環節，我們將看到更多學校及教師等顯性主導因素參與到隱性課程中來。要積極看待顯性因素在隱性課程實效考量上的價值，切勿走入非此即彼的認識誤區，一個隱性課程載體功能最大發揮，離不開顯性因素的干預與支撐，兩者在動態中呈現一個閉環的完整系統。

3總結

總之，隱性課程的建構及實效達成，需從隱性課程載體的系統設計著手。教育者要因勢利導，在構建隱性課程初期，專業團隊集體備課，篩選出符合語言學習規律和目標達成的多個隱性課程載體。通過完成不同載體的目標分析、實現及運作形式、監控及成果檢驗等全過程設計，以期獲得隱性課程作用最大發揮。