“精致課堂”之有效的評價

摘 要 在課程改革日益深化的今天，需要課堂更趨精致化，以實現“為了每個學生發展”的至真、至善、至美的課堂教學理想目標。有效的評價是開展精致課堂的重要環節，也是“精致課堂”實施是否有成效的關鍵所在。

關鍵詞 有效 評價

在近一年的“精致課堂”教學模式的推廣下，我們從備課、授課、課后輔導、班級建設等各環節入手，經一線教師們的不斷實踐和探索，已逐漸形成模式標準化，課型多樣化，學科特色化的課堂教學，也取得了一系類的實踐和理論研究成果。但是，在這一過程中我發現，許多課堂存在小組評價不充分，標準不統一等問題，影響了學生學習的積極性和主動性，以至于“精致課堂”的效果不能充分的發揮出來。在此，我將以有效的評價為切入點談談自己的想法。

1教師在實施教學時，思想上要重視評價過程，必須保證評價的完整性

評價應貫穿于學生學習的每一個環節，預習、課前準備、合作探究、展示、紀律、課后練習，忽略或漏評都會使評價的公平性大打折扣，學生的積極性也會收到影響。相反，如果學生看見老師對他們的每個環節都很重視，并且每一個環節都會影響小組競爭，那他們也會重視，從而努力做好每一個環節。

2及時評價，不讓評價遲到

每節課的第一環節預習反饋，應及時評價上節課課后練習及本堂課的預習評價，并展示在評價板。小組合作討論環節進行時，教師觀察各小組情況并根據他們的表現及時給出評價，在打分的同時，教師可適當用語言提示一下，如：“第一小組每位同學都參與了，討論積極，配合默契，組長還能及時記錄討論結果”;“第五小組有同學沒有參與討論學習，有同學講閑話，討論與主題無關的話題，沒有協作，沒有記錄者”。這樣的評價可及時引導學生進行有效討論。每一個主題展示完畢后，教師要將這一主題的展示者、補充者、釋疑者打出相應的分數，讓學生體會到努力后獲得的成果，激勵他們在整個課堂去努力思考和探究。

3評價要注意尺度，堅持獎勵性評價為主

我們將每次評價分數控制在1～3之間為宜，分數過高或過低都會挫傷小組學習的積極性，我們要讓它控制在一種可以通過努力超越對方的狀態下。同時，在各環節中，根據各小組的表現及展示的結果，對的、表現好的應及時給予加分，展示錯誤不扣分也不加分，教師一旦對回答錯誤的小組給予扣分，就會導致越來越多的人不愿意展示，甚至害怕展示。所以，在學習過程中，教師對學生的評價應堅持獎勵性為主的原則。我認為在課堂紀律方面每堂課可使用一兩次扣分評價，但是，在對某些小組扣分的同時，對紀律好的小組給予表揚。

4評價要客觀公正，避免因教師情緒或感情而產生的評價

我曾經聽到學生跟我說，某某老師，因為某個學生的不良表現，一次就給他們小組扣掉了10分……某個科代表每次都給自己小組加分，我們這些小組表現再好也沒用……? 。當他們跟我反映時，我能感受到他們內心的不滿與委屈，如果這種評價長期持續下去，那學生將逐漸對老師失去信任，他們也將不再重視評價，這樣，教育教學效果將會大打折扣。所以，老師們要努力保持理智和公正，即便有時讓班干部幫忙，也一定要進行審核。

5教師的課堂評價要與班級文化建設一致

班級每天、每周、每月要及時公布、總結，要讓學生時刻感受到評價，增強學生的競爭和進取意識。在我自己的班里，除了學校統一布置的“堂堂比”，“天天比”表格外，我還將“周周比”，“月月比”表格上墻公布，安排值日班干及時記錄。每周一班會課對上周情況進行總結、表彰。

總之，把握尺度，公正客觀、持之以恒，把有效的評價落實下去，“精致課堂”才能真正發揮它的長處和效果。

作者簡介：周錫梅（1985.8-），女，漢族，湖南省洪江市人，本科，中學歷史教師，研究方向：中學歷史教學、中學德育管理。