建立合作通道，實現家園共贏

扈鴻燕

摘 要 《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力”。因此，幼兒園應積極探索建構有利于幼兒發展的“家園合作通道”，拓寬家園互動渠道，充分發揮家庭的教育作用，利用家長資源，形成教育的合力，為幼兒發展營造家園互動的氛圍，實現幼兒、教師、家長的共同發展，達到家園共贏的目標。

關鍵詞 家長志愿者 家長助教日 家長進課堂

在以往的班級活動中，常常出現的是家長、教師雙方關系的不平等。主要表現在以教師為中心，教師是施者，家長是受者，這種狀態很難使家長主動地有效地配合幼兒園工作。針對以往教師講，家長聽的單邊單向說教式家園活動，我班嘗試建立“家園合作通道”的策略研究。教師和家長本著平等、相互、尊重的原則，為幼兒發展營造家園互動的氛圍，充分利用家長資源，為幼兒提供更多的發展機會，以多向互動，實現幼兒、教師、家長的共同發展，達到家園共贏的目標。為此，我班設立了以下通道：

通道一：向家長求援——懇請家長當“志愿者“。

我班嘗試請家長朋友到幼兒園當“志愿者”，讓家長在與老師共同組織的教學活動的過程中，親身體驗做教師的責任，體會做教師的辛苦，從而增進家長對幼兒園教師工作的理解，更加支持幼兒園、班級的教育教學活動。

通道二：向家長求助——邀請家長來園“助教“。

每周星期五上午是我班的“家長助教日”，每次家長到園參加這個活動，就讓我們深深感受到家長的熱情和支持，也真正體會到家長是我們的教育合作伙伴，幼兒園教育工作有他們的參與，一定事半功倍。

通道三： 向家長求教——引領家長進課堂。

我班定期邀請家長走進課堂做老師，以家長的多元知識結構豐富幼兒園的教育資源，豐富幼兒在園學習的多樣性，同時再以教師的專業知識為家長進課堂提供支持，讓良好的家長資源豐富幼兒園的活動。

通過上述與家園合作通道的建立，我班的家長朋友更加支持班級工作，家長教育資源得到了更加充分利用，他們在班級活動中成了：

1精彩活動的策劃者

（1）集體生日，孩子的盼望。我班每月為當月出生的孩子過集體生日，以前就是吃吃蛋糕，說說祝福的話兒;有了熱心家長的參與，活動又增加了新的元素：熱心家長先聯絡過生日孩子的家長，和他們策劃怎樣為孩子過一個有意義的生日，怎樣購買經濟適用的生日小禮物;然后在自由活動時，和過生日的孩子一起制作“壽星帽子”，幫她們設計、表演拿手節目……這一天，過生日的孩子閃亮登場，他們是主人、是主角。這樣生日活動既隆重又節約，既難忘又有意義，同時還培養了孩子分享的意識、大方出眾的個性。

（2）團年活動，孩子的向往。每年放寒假前夕，熱心家長都要籌備“AA制”的“團年活動”，大家到餐廳聚一聚，與其說是聚餐，倒不如說是一次座談活動。觥籌交錯間，大家講一講開心的事，說一說孩子的進步，暢想明年的活動……其樂融融，仿佛是一個大家庭。餐后，還會去KTV一展歌喉，小麥霸們爭先恐后，唱幼兒園學習的歌曲……

2班級事物的管理者

班級工作除了教學，還有許多事務性的工作，比如購買班級物品、慶祝活動時為幼兒照相、整理幼兒成長檔案……

我班熱心家長經常在老師組織教學時，照下孩子珍貴的活動瞬間。在建立幼兒成長檔案時，她們精打細算到批發市場購買檔案夾、批發洗照片。開展大型慶祝活動，班級需要道具、服裝，她們會先去了解行情……她們就像班級的“管家”，幫助老師將班級有限的經費用在刀刃上，幫助老師將有限的精力用在教育教學中。

可見，請家長參與班級工作的管理，可以增強家長和老師們之間的交流，促進了家園之間的相互了解。

3幼兒園與家長間的聯絡者

盡管老師每天都用心的關注每一個孩子的活動情況，但是也難免有疏漏。自從班級有了“家長志愿者”、有了“家長助教”后，關注孩子的眼睛多了，發現某某孩子學習進步了，某某孩子發言大膽了，某某孩子上課不玩小東西……

當家長不方便向老師了解自己孩子在園的表現時，他們會通過“家長志愿者”、“家長助教”了解;

當遇到家長不理解的情況，“家長志愿者”、“家長助教”會向家長進行解釋，同時會將家長的意見反饋給老師，以消除誤會。

當班級要開展活動，需要家長支持配合時，“家長志愿者”、“家長助教”像傳聲筒一樣，將老師的要求告知家長……正是他們的紐帶作用，我班家長工作積極支持班級活動，家長和老師既是朋友，更是教育合作伙伴。

有這樣龐大的后盾支持，有這樣豐富的教育資源，我班各項活動開展效果好，孩子們也在活動中得到了發展，他們個個活潑大方、性格開朗，樂學好問，從年級最差的班級躍升為家長認同為最好的班級，我班的孩子也連續三年六次代表幼兒園參加對外的演出、班級年年獲“和諧團隊稱號”。

同時，家長之間也建立了深厚的友誼，畢業時有的家長說，這三年，我和孩子一起成長了！

總之，從孩子發展和活動的需要出發，通過多種“家園合作通道”的實踐，從形式上改變了我們教師以“專業人員”自居的局面;從內容上拓展了家園合作學習的內容;從過程中引導教師要學會做一個傾聽者。通過“家園合作通道”，實現多途徑、多形式的家園互動，引發家長積極主動的參與幼兒園的活動，有效促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行，為幼兒創設了健康成長的最佳環境，從而達到真正意義上的家園合作、家園共贏。