對農村職業學校教學中微課制作與應用的探討研究

陳淑霞

【摘要】本文介紹了微課的發展和教育功能，進一步詳細說明了微課的制作技術，并對在農村職業學校中微課視頻的教學模式做了進一步探討。

【關鍵詞】農村職業學校? 微課? 制作和應用

【中圖分類號】G436 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0235-02

一、當前農村職業學校教學現狀

筆者所在的是一所農村職教中心，雖然被評為國家首批示范校，但是“一支粉筆打天下”還是很多老師的狀態，隨著外出培訓機會的增加，與兄弟學校尤其是省會職業學校同行們的交流，碰撞出火花，領導者和老師們都要求改變現狀，跟上時代的步伐。

學校建立了多媒體教室、錄播室，教室里安裝了“班班通”，學校開展教育信息化的客觀條件已經具備。對老師們先后進行計算機等級培訓、教育技術能力培訓，PPT的使用越來越得心應手。很快地，微課悄悄地來了。微課，短小精悍，簡單，多樣，很受老師和同學們的喜歡。

二、微課的教育功能

（一）對完成教學目標有利

微課小而精，設計時只針對某個知識點，針對性強，對重難點突破較好;微課設計時的風格、主題將對惡善丑以聲音、圖像的形式呈現，將情感態度與價值觀融入其中;學生在觀看中自然而然引起思索，過程與方法目標很快實現。

（二）對優化教學過程有利

微課在教學過程的各個環節都適合采用，有的老師在導入新課時使用，增加興趣，過渡到新課;有的老師講授重難點時采用，四兩撥千斤;有的老師在歸納總結時使用，幫助學生總結出規律，變為學習的主體;有的老師在布置作業時采用，督促學生課下自主學習。

（三）精選作業，減輕學生負擔

自從素質教育提起，減負成了學校和家長喊的口號。可是減負和成績很難兩全其美。老師在制作微課的過程中，花費很大心血，去設計、去推敲、反復打磨，從而會從最佳角度布置作業，即完成教學任務，又減輕了作業量。

三、微課的制作及技術

筆者所在的單位先后對老師們進行了三批次的培訓，總結出微課制作的四大步驟：

（一）確定課題

1.針對教學過程中的重難點、疑點、熱點選題。這類選題老師口授難以講清楚講明白，學生又必須掌握，使用價值高。

2.針對具有“動態特征”的教學內容選課題。微課最終以視頻的形式展現出來，圖像和聲音是其兩大支柱。比如舞蹈動作的展示分解，化學上的一些反應過程，技能課的操作步驟等等適合運用微課呈現出來。

3.針對一些小、少、獨立的內容選題。過大的題目很難在五分鐘內講清楚。比如：會計的六要素，某個單詞的用法與記法，單指單張點鈔法等。

（二）資源準備

微課需要音頻、視頻、圖片來填充，這些教學素材不僅僅是雜亂無章的放進去，而且需要進行詳細認真的設計。素材的搜集首先可以問“度娘”，在網絡上進行“海選”。其次到一些實用的教學平臺上下載，比如：中職教育資源網、華信教育資源網。

（三）錄制微視頻

微視頻是微課的核心。微視頻最簡單的錄制方式是用智能手機中的錄像功能，找個合適的角度，對準講解人，邊講解或邊演示邊錄制。聲音和圖像同時具備了。適合于一些舞蹈動作類、操作技能類的分解動作。當然也可以采用專門的DV錄像機。

（四）發布微課

微課制作出來了，接下來就是讓學生觀看，同行之間觀摩學習。老師們一般在上課過程中播放給學生，也可以在課前或課后上傳至藍墨云班課中，班級QQ群中或者微信群里。也可以通過學校的網站或者微信群使用，達到資源共享的目的。

四、微課在農村職業學校的應用

（一）在理論講解中使用微課

中職的學生普遍愛實踐不愛理論，沒有興趣，聽不懂，學不會，然后惡性循環，因為學不會所以更沒有興趣。教師可以事先將教學內容中的一些重點、難點拍攝制作成微課，化難為易，化枯燥為生動，讓知識豐滿起來。這些微課就放在教室電腦上，只要愿意可以隨時觀看。

（二）在新課導入中使用微課

“萬事開頭難”，老師運用微課導入新課，就解決了這個難題，微課以它獨有的優勢：直觀、動感、針對性強，吸引了學生的眼球，切入正題。微課導入時可以采用復習舊知導入新課，或者創設情境導入新課，或者創設問題導入新課，或者以節目或者娛樂的方式導入新課。

（三）在實訓中使用微課

職業教育主要培養學生的動手操作能力，微課在白板上一播放，所有問題都解決了，點鈔的五個步驟，左右手的配合一目了然。課堂容量變大了，學生學得更快、學得更好了。

五、結論

微課在農村職業學校的推廣充實了信息化教學模式，豐富了課堂，解放了老師，調動了學生的積極性。老師們的教育技術、信息技術水平在實踐中得到提高。學生們在這種改革中也收益，學習職業技能和知識的途徑方法增多。最重要的是促進了職業教育目標的實現。

參考文獻：

[1]宋偉富.如何上好一節微型課[J].新課程（綜合版）.2012（01）